如何抓好小学解应用题.doc

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1、如何抓好小学解应用题“简易方程”知识的发展渗透楠杆乡民族中心完小周登良小学里应用题的解法一般是算术解法，时间一久，学生就容易形成思维定势，到了初中后，学生仍习惯于小学里的这种解法，将阻碍学生思维的发展。那么，如何抓好小学解应用题知识的发展渗透，为初一学习一元一次方程作好铺垫？因此，在小学了必须抓好“简易方程”这一章节的教学，培养学生思维的敏捷性和灵活性，为初一学习一元一次（一元二次）方程打好基础。原大纲的简易方程只有ax±b＝c或ax±bc＝d型，而新的义务教育大纲中却新增了ax±bx＝c型的简易方程，这说明加强这方面的教

2、学是十分必要的。解方程应用题的关键在于找准题中的“已知”和“未知”，根据它们的等量关系列出方程，通过解方程使未知向已知转化，求出问题的解答。因此，列方程解应用题首先用字母表示“未知”，再根据其条件找准数量关系，布列方程。书写格式要严格要求，促其逐步克服解应用题中算术解法的思维定势。其具体要求是必须做到以下几点：一、审题学生要能正确读题，用自己的语言完整表述题目的内容。多数学生解题中的错误就在于未认真审题，初触皮毛就急于下手列式解题，结果做了无用功。二、明意对题目中的概念、名词、术语要确切理解，明确其数学意义，反之，题意不明

3、，就会出现“张冠李戴”，“弄巧成拙”的情况，使其白费功夫。三、联想把关键的数学语言信息与基本的数量关系作联想，弄清量与量之间的联系，为布列方程作好铺垫。四、强化训练1、抓好由关键语句找出“已知”量和“未知”量的训练。2、抓好把“已知”量和“未知”量利用等量关系列出方程的训练。总之，小学里的概念一般都属于描述性定义，但教学中我们都应该做到完整地叙述，不要给学生到初中学习抽象性的东西留下负迁移作用。课堂教学优化，不可能也不会有一种绝对的现成的最佳方案。教学之道“贵在引导，重在转化，妙在开窍”。从小培养学生“言必有据，算必论理”

4、的严谨学风，为初中学习推理论证的知识打下奠基。