鞋匠的儿子说课稿.doc

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1、鞋匠的儿子说课稿　　　　各位老师、同学

2、:　　　　大家好！　　　　我是国培语文一班的杨含，我鹤壁市福源小学，今天我说课的题目是《鞋匠的儿子》，是我在影子教师教育实践时教学课文的其中一篇。　　　　我没有按套路出牌，调整了说课的程序，采取了变式说课。　　　　一、说课程序的调整　　　　常规顺序：　　　　说教材--说教法--说学法--说教学流程　　　　变式说课：　　　　说教材--说学情--说学法--说教法—说流程--说反思　　　　我认为教师在深入研读教材时，同时更应该关注学情，了解学生的实际情况，确定对学生学法的指导，进而选择

3、教法，预设流程，我这是教后说课，我觉得反思必不可少。　　　　二、说教材　　　　本文是六年级上册一篇写人的文章，课文通过一详一略的两件事例，在事例中抓住了对人物语言的细节描写，叙述了两度当选为美国总统的林肯，是鞋匠的儿子，虽然出身贫寒，但面对羞辱与嘲笑，凭自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任和爱戴。　　　　《新课程标准》指出：要训练学生正确、流利、有感情的朗读课文，有一定速度和语感，同时培养学生良好的个性和健全的人格。　　　　于是，我设定了两个学习目标。　　　　学习目标：　　　　1.正确、流利、有感情地朗读课文

4、。　　　　2.体会宽容是一种力量，学习林肯宽容、谦虚、正义的优秀品质。　　　　三、说学情　　　　我教育实践的是六年级语文，在优胜路小学，语文老师是省级名师，性格淡定内敛。通过我的听课与跟踪观察，结合我对学生的书面问卷调查，学生语文素养不错，课外阅读广泛，被评为"书香班级"名不虚传。　　　　面对这些是优势，也是压力，也是动力。学生对知识的理解不是问题，关键是方法要新，要吸引学生，要和名师有殊途同归之作用。让省城学生接受我这个乡下老师，甚至是想学生悦纳我。　　　　在这种思想的指导下，我确定了对学生的学习方法的指导。　　　　

5、四、说学法　　　　1、以读求悟　　　　在学习方法上，讲课先一天我布置了预习，上课时我采用"以读代讲、读中感悟"的方法，让学生多种形式朗读文本，深入感悟，重视学生的个体体验，指导学生从"读相同的文字读出不同感受，读不同的文字读出相同的感受’’。　　　　2、悟中会情　　　　通过学生的朗读中的个体感悟，我让学生在感悟的基础上，体会文本的情感，体会林肯的人格魅力，从而突破难点，实现第二个教学目标。　　　　在教学方法上，我采用"两线一关系"的方法来处理。　　　　五、说教法　　　　1、紧抓主线研读人物　　　　抓住人物的语言描写，引

6、领学生关注文字背后的东西，紧紧抓住"非常、一定、永远、那么"几个关键词，尤其是三个"永远",以"初读——感悟——再读"的形式通过学生自己的理解和适当的引导，感悟这段话的内涵，层层递进地感受林肯的宽容品质，人人平等思想。　　　　2、借助辅线体会魅力　　　　关注参议员的态度变化：参议员对林肯由尴尬--羞辱--嘲笑--静默--赞叹的变化，这是由于林肯的精彩演讲！正是被林肯的人格魅力所折服。　　　　3、理清关系朗读感悟　　　　理清暗线和主线的关系，指导学生整体读林肯的三段话，感悟人物的魅力。　　　　为了帮助理清关系，我还精心设

7、计了教学流程和板书设计。　　　　六、说流程大胆调整　　　　在课文激趣引入时，我预想到学生会说到林肯是美国最伟大的总统之一，说到南北战争，而文章的第六自然段的开头就是"林肯是美国历史上最伟大的总统之一",内容是林肯在南北战争中的态度"反对分裂，维护统一",于是，我为了课堂流程的流畅自然，我大胆调整了教材顺序，紧接导入以后，先学习第六自然段，再回过来学习一到五段，然后总结全文。　　　　实践证明，我对教材的调整，一方面导入自然流畅，另一方面有利于对课文的拓展升华。　　　　我的这些想法，在我设计的板书上可以体现出来。　　　　（

8、板书体现）　　　　21鞋匠的儿子→林肯←　　　　↑反对分裂维护统一↑　　　　↑宽容谦虚感恩朴实↑　　　　尴尬、羞辱、嘲笑→静默→赞叹　　　　七、说反思之反思　　　　《鞋匠的儿子》教学结束后，我结合老师的评课，我写了第一篇反思，但重点是在叙，叙对评课切入点的思考，这次我又对讲课和上次反思又重新反思，写了第二次反思，故我称之为说反思之反思。我从三点来做总结。　　　　1.读中体悟　　　　抓住重点语句（林肯的三段演讲词）、关键词（非常，一定、永远）让学生多朗读，深入感悟。　　　　2.悟中追问　　　　在让学生说悟时，再追问你是怎

9、么读出这种感受的？这样追问，再让学生来读出这种感受。（例如：学生说用激动万分的语气读第三句演讲词时，再追问一句你是怎么读出这种感受？你给同学们读出来吧，通过学生的读让学生评价，意见一致后再让学生一起用激动万分的语气来朗读感悟。）　　　　3.问中升华　　　　学习课文后，你学习了林肯的那些优秀品质？你准备学习哪种品质？怎样学？在对学生