我的教学故事.doc

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1、记得我踏上工作岗位的时候，在课堂上，每当学生犯错误的时候，我总是无法忍受，不厌其烦地一一指出及纠正学生所出现的各类错误。一堂课上，几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。当时班上有几名学生，由于接受能力弱一点，学习程度比较差，上课总是回答错误，我纠正的次数甚至达到四、五次。有一次，一个很简单的问题，一个男孩子回答错了，我认为这个孩子没有认真听讲，不但纠正，还批评几句，批评后，这个孩子沮丧地低着头，不再回答任何问题，我却没有注意到，继续纠正别的孩子的错误。一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，怎么气氛

2、越来越沉闷，曾经活跃的课堂渐渐变成了一言堂，每当我提出问题的时候，学生总是胆怯地看着我，举手的学生越来越少。看着课堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，下课的时候，课代表来送作业，见了老师，也很紧张，我叫住了她，和蔼了问她，谈了一会儿，才知道原因：是我过分“周到”的纠错，甚至为了纠错，批评了学生，严重挫伤了他们学习语文的积极性和信心，导致很多学生害怕回答问题，害怕老师批评。我开始沉思，试想，若是自己在学习时，老师也是不停地打断、纠正，甚至批评，那怎么不会感到气馁和受伤呢？那怎么还能积极愉快地学习呢？比如

3、说，如果人的心理压力很大，处于紧张焦虑的状态时，学生所学的知识是不会被吸进大脑。相反，当你的心理压力小，学习的效果就好了。在这些教学失误之后，我不禁思索着补救的方法，在课堂上，我开始学会了倾听，开始鼓励学生说出自己的想法，有时候，学生出现了错误的答案，我不再批评，微笑着指出学生的错误，表扬了学生的大胆回答问题，很快，一些学生受到了鼓舞，开始举起了小手，开始说出了自己的想法。       而我也渐渐明白，对于学生学习实践的任何尝试或者对于问题的不同见解，我都应该采取鼓励的态度。同时也告诉学生：“错误

4、是不可避免的事情，这没有值得害臊的地方。我也喜欢你们的错误，老师也犯过很多的错误。”从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护学生的自尊心和学习语文的积极性。课堂又开始活跃起来，同学能够各抒己见，虽然有的想法很简单，但是是他们认真的思考，积极的感悟，我觉得很好。