杠杆教学设计.doc

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1、杠杠（一）教学设计设计人：如东县实验中学缪鹏飞一、教材分析：《杠杠》是初中物理苏科版九年级上册第十一章第一节，八年级下册已经学习了力与运动的关系，本节内容是这一知识点的加深和拓展，本章主要学习简单机械和功，简单机械中主要学习杠杆和滑轮，而滑轮又是一种变了形的杠杆，所以本节的内容是本章的基础。在处理教材时，我们将本节分为两个课时来学习，第一课时主要学习杠杆的概念、杠杆的五要素并对杠杆的平衡条件进行初步的探究，第二课时主要对杠杆的平衡条件进行应用，理解杠杆分类的标准。二、学情分析：本节的学习内容与转动相关，这里力的作用效果不仅与三要素有关，还与力臂有关，从二力平衡条件发展到杠杆平衡条件，其间的跨

2、度较大，学生容易混淆，教学时应对照讲解，使学生能够理解两者的区别和联系。三、设计理念：1．注重学生自主实验和观察，培养学生学习物理的良好习惯。2．体现“从生活到物理，再从物理到生活”的理念，举例讲解讨论贴近学生生活。四、教学目标：1．认识杠杆，知道杠杆的五要素，会画杠杆的力臂。2．在实验的基础上探究并理解杠杆的平衡条件；3．培养学生实验、观察的能力以及合作学习的意识。五、教学重、难点：重点：杠杆的平衡条件；难点：力臂的概念及其画法；杠杆平衡条件的探究性实验六、教法：实验探究法：利用实验和电教手段启发学生思维，通过分析规律，让学生领悟物理规律。分析归纳法七、学法：本节课通过实验探究，让学生利用

3、实验法，观察法、讨论法，分析归纳法寻求知识。从而发展学生探究和实践能力。八、器材准备：常见的各种杠杆（如钳子、羊角锤、起子等）、铁架台、钩码、带刻度的杠杆、弹簧测力计、多媒体课件。九、教学过程：一、新课引入：老师在木板上钉了一枚图钉，请一位力气比较大的男同学拔。学生拔不出来。老师出示不同的工具：羊角锤，起子，钳子，请学生选择工具将图钉拔出来。请学生分析，哪种工具最方便，省力把图钉拔出来。-2-二、新课：（一）杠杆的定义紧接着用生活中的杠杆的例子：开瓶的扳手，夹子。让学生找出杠杆的共同特点（有力、硬棒、绕固定点转动），总结杠杆的概念。同时引导学生理解硬棒可以是各种形状的，但不能是软的。（二）杠

4、杆的五要素老师请学生再举出生活中杠杆的例子，并分析固定点在哪里。师生共同总结出，这个固定点是杠杆的一个要素：支点。老师请学生自习杠杆的其他四个要素。学生练习在杠杆上标出这5个要素，此过程中老师引导学生理解动力阻力作用点都在杠杆上。（三）杠杆的平衡状态老师出示一个水平静止的杠杆，请学生回答杠杆处于什么运动状态，得出杠杆平衡状态。老师出示一个向左倾斜但静止的杠杆，请学生回答杠杆是否处在平衡状态。老师引导学生理解平衡状态不一定要水平平衡。（四）探究杠杆平衡条件老师出示一个右侧挂物体左侧不挂钩码的杠杆，请学生回答怎样才能保持杠杆处于水平平衡的状态。学生回答可以在左侧拉，老师引导学生用挂钩码来替代拉，

5、放在一个位置，发现不能平衡，请学生改进。学生可能提出，挂钩码的个数要改变，挂钩码的位置要改变。老师提问：要保持杠杆水平平衡，与那些因素有关？学生回答：与动力和阻力的大小，以及他们的作用点有关。老师操作如右图所示的实验，发现用相同的力，作用点也相同，但F1并不能使杠杆平衡，请学生分析哪里不同,引导学生得出力臂不同，从而发现前面的实验中，作用点不同其实也引起了力臂不同，得出要保持杠杆水平平衡与动力和阻力的大小和力臂有关。（层层递进，让学生自己发现力臂影响杠杆的平衡。）请学生完成实验，测出杠杆保持水平平衡状态时的3组动力、阻力以及动力臂、阻力臂。学生对比数据，得出杠杆的平衡条件：动力Í动力臂=阻力

6、Í阻力臂请学生自习课本上的习题，指出解答题的格式并训练一倒典型题。老师提出问题：本实验中为什么要一直保持杠杆水平平衡？学生讨论交流并回答：实验前的水平平衡是为了忽略杠杆自重的影响，实验时的水平平衡是便于测出力臂的大小。（五）归纳总结学生自我小结学到了哪些知道，还有哪些疑问。-2-