杠杆教学设计.doc

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1、杠杆（一）教学目标：知识与技能：1、认识杠杆及有关杠杆的几个概念；2、能从常见工具和简单机器中识别出杠杆；3、知道杠杆的平衡条件。过程与方法：1、经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法；2、观察和操纵杠杆，体会杠杆的应用；3、经历探究杠杆平衡条件的过程，学习分析实验现象，寻找数据间规律，并从中归纳出实验结论的一般方法。情感态度与价值观：1、关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用；2、乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识；3、认识科学探究中必须有合作精神。教学重点：1、杠杆及支点、动力臂、阻力臂的概念；2、杠杆的平衡条件。教学

2、难点：利用杠杆平衡的条件，解决简单的问题；能从常见的工具中认识杠杆教具准备：剪刀、天平、铁架台、杠杆、钩码、弹簧测力计、羊角锤、模型抽水机、钳子、瓶起子、镊子、指甲剪等。教学过程：一、创设情境　引入问题播放视频：动画片《少年司马光》片段，司马光闯关，需要他们推动一个很重的大石头，才能闯关成功。司马光灵机一动，拿了一根硬棒和一个小石块就轻而易举的将大石块推动了。为什么这一根小小的硬棒却能撬起这个大石块那？还有古希腊著名学者阿基米德说过“给我一个支点，我就能推动地球”你知道这句话的道理吗？其实司马光用来撬动大石头，阿基米德用来撬动地球的工具就是杠杆，这就是我们今

3、天共同学习的内容——杠杆。二、研究发现 展示新知1、什么是杠杆？教师展示：生活中的杠杆如剪刀、瓶盖起子、羊角锤、剪刀、钳子等。我们经常接触这些物品，但我们仅仅是使用，并没有深入地去研究这些物品的特点。其实，他们都用到了杠杆。接着教师引导学生找出这几种杠杆的共同特点：（1）都是硬棒；（2）都受到力的作用（3）都绕固定点转动。师总结杠杆定义：一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点转动，这根硬棒就是杠杆。学生演示：羊角锤起钉子，剪刀剪纸，并让学生观察装置中哪个硬棒，在力的作用下绕哪个固定点转动。2、杠杆的有关名词术语教师引导学生自学描述杠杆的几个有关名词术语：支点、动

4、力、阻力、动力臂、阻力臂。学生熟悉这几个名词后，师利用多媒体展示：教材图13.4—4，木棒撬石头、跷跷板、活塞式抽水机手柄，教师先以木棒撬石头为例讲解动力臂、阻力臂的画法。接着指导学生画另外两幅图的动力臂、阻力臂。并已引导学生总结画力臂的步骤：1、确定支点2、确定力的作用线3、过支点做力的作用线的垂线4、标出力臂GF学生练习画动力臂、阻力臂（多媒体展示图片）FO分组交流并总结作图需要注意的事项：1、力臂是支点到垂足的距离，不是支点到作用点的距离。因此力臂不一定在杠杆上。2、力臂的长度应该用大括号标记。三、课堂实验 增强体验探究活动一：利用杆秤称东西。探究活动

5、二：我准备好一个书包、一根1.5m长的杆，请两位同学做体验撬书包的方式和感觉，预测：书包和肩很近，学生感觉轻松；书包和肩很远，学生感到吃力。让学生明白杠杆在不同的情况下既可以省力，还可以费力。不同的方式达到都把书包撬起的相同效果，引出问题：杠杆的平衡与哪些因素有关呢？让学生再观察刚才同学的表演并猜想，学生的回答的结果可能会很多，这时要正确引导，让学生猜想到可能与动力、动力臂、阻力、阻力臂有关。接下来让学生设计并完成实验探究活动三：杠杆的平衡条件先让学生阅读“探究杠杆平衡条件”的课文并回答一下问题:1为什么使杠杆在水平位置平衡。2、当杠杆右端偏高，螺母应向那端

6、调节？3、当杠杆不挂钩码调平衡后，挂上钩码后不平衡，能用杠杆两端的平衡螺母调节吗？回答问题后让学生观察实验台上的实验器材。准备两种实验器材：铁架台、杠杆、钩码、弹簧测力计学生分组实验，记录实验数据，对数据进行处理，并根据所处理的数据讨论，总结杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂对于实验中，学生可能会出现的问题：杠杆没调平衡？始终让动力臂和阻力臂相等？力臂与刻度尺并不完全重合？不管学生出现了哪些问题，教师应该合理引导、指导。或写作F1l1=F2l2在实验探究结束后，可让学生作如图实验，沿a、b两个方向用力拉弹簧测力计，使杠杆平衡。让学生解释为什么两次拉力

7、不相同。四、变式训练 巩固新知课件展示练习题：在研究杠杆平衡时我们发现，有时杠杆平衡时，左右两边力和力臂数据相加也相等，因此，能否得出杠杆平衡条件：F1+L1=F2+L2？(单位不同，不能相加)让学生明白杠杆的平衡是由F1×L1=F2×L2确定的。五、拓展训练 思想渗透通过观察教材图13.4-7我国古书《天工开物》中两幅图：捣谷用的“舂”和提水用的“桔槔”。反映出我国古代对杠杆的认识和应用，激发学生爱国热情。展示图片：杠杆在实际生活中的应用，让学生感到生活中处处有物理。六、总结反思 提高认识通过本节课，我们认识了杠杆，并且通过探究知道了杠杆的平衡条件。更重要

8、的是我们感受到了生活中处处有物理。大家以后要努力学习