比例尺说课稿.doc

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1、公开课《比例尺》说课稿朱家场中心完小吴标一、说教材比例尺是人民版小学数学第十二册第三单元《比例》一章的最后一个内容。比例尺在人们的生活中应用广泛。这课内容是在学习了比的知识、正反比例的基础上学习的。是比的知识，正比例和乘除法意义的综合应用。二、说教学目标《新课标》指出；“数学教学应联系生活实际，让学生亲身经历知识产生、形成的必要性，感受数学的力量，激发学习数学兴趣。为此，我制定以下教学目标：知识目标：理解比例尺的含义，掌握求比例尺、图上距离和实际距离的方法。技能目标：通过测量，绘画，估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。增强学生的观察、动手操作和计算能力。情感目

2、标：体会数学与日常生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣，感受数学的魅力。教学重难点：1.理解比例尺的含义。2.学会根据比例尺求图上距离和实际距离。三、说教法、学法现代教育家认为：“课堂教学，不应把学生当作“收音机”，只接收信息。而应为学生创设一个宽松氛围。提供“舞台”，让学生亲身去体会、去观察、去发现、去探索、去交流。这才是学生获取知识的真谛”。本节课主要采取“引导-----发现-------自主探究”的教学形式。为学生创设“笑笑家平面图”这一情境，通过教师启发、引导，让学生在操作中体会“比例尺”在生活中的必要性，从而掌握比例尺的计算公式：比例尺=图上距离÷实际距

3、离。在比例尺的计算公式基础上，教师启发学生利用乘除法的意义，自主探究，常识解答。总结求比例尺、图上距离和实际距离的方法。整节充分体现“学生为主、教师为辅。”的教学理念。让学生积极参与，提高学习数学的乐趣。四、说教学设计（一）、创设情境、导入新课1、师：一只蚂蚁从山东爬到北京只花了1分钟，你知道为什么吗？（设计这个问题目的有二，一是激发兴趣，活跃课堂。二是认识图上距离和实际距离，为新课做好铺垫。）2、在纸上画出长100米，宽80米的长方形篮球场。（学生不能按实际大小画，只能想办法缩小，从而引出比例尺，让学生亲身体会“比例尺”产生的必要性。）（二）展示目标：理解比例尺的含义，

4、掌握求比例尺、图上距离和实际距离的方法。（三）、指导自学•阅读课本第49页，并完成练习做一做。思考：1.比例尺1:100是什么意思？2.什么是比例尺？它有几种书写形式？怎样求比例尺？（四）、自学检测1、认识比例尺（出示教材第53页的情境图）说说比例尺1：5000000是什么意思？（学生在借助“图形的放缩”中经验，还有上面的操作练习，已形成对比例尺的初步印象，在此引导学生大胆说出对比例尺含义的理解，让学生从不同角度，不同表达方式理解比例尺。教师再集体总结比例尺的含义。）2、求比例尺让学生求出刚才所画图形的比例尺。（让学生经历比例尺形成的过程，同时掌握求比例尺所需的条件。）3

5、、求实际距离出示教材第53页的第2个问题。（1）量一量团结路在图上的距离。。（2）求出这幅图的比例尺（3）说一说是怎样求出实际距离。（这一环节主要是学生通过观察平面图、量一量等活动。找出问题以及解决问题所需条件后，教师启发学生结合比例尺的计算公式，利用乘除法的意义，大胆尝试、自主探究解决问题的策略。鼓励学生发表自己的想法、思路。教师再总结：求实际距离是利用乘除法意义，用图上距离÷比例尺得到的。提示：单位不统一。）4、求图上距离出示教材第53页第5题引导：（1）怎样解决这个问题？（引出应求图上距离）（2）学生自主探究解决策略。（提示：单位不统一）（鼓励多种方法解答。主要引导

6、用乘除法意义解答）（3）集体交流、总结方法。（择优方法）（这个环节设想：学生在求图上距离时，已有解决问题的基础。这时主要是引导学生找出问题和解决问题所需条件后，鼓励学生大胆尝试和自主探究解决问题的策略。教师再总结：求图上距离是利用乘除法意义，用实际距离×比例尺得到的。提示：单位不统一。）（五）共同探讨：在比例尺是1：100的平面图上量得小明家的长是20厘米，宽是12厘米，请你帮她算出她家的实际面积是多少？五、说板书设计比例尺比例尺=图上距离：实际距离实际距离=图上距离：比例尺