空中飞行的动物.docx

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1、第三节空中飞行的动物 教学目标： 1．阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物主要特征； 2．尝试独立完成"鸟适于飞行的特点"的探究活动和对昆虫翅的"观察与思考"； 3．举例说出动物的生活可能跨越多种环境。 重点和难点： "鸟适于飞行的特点"探究活动的设计及实施 课前准备： 教师：各种鸟类在空中飞行的图片、录像片；蝗虫的图片； 学生：搜集描写鸟类的诗句；观察、调查当地常见鸟类并做记录； 课时分配：两课时 教学设计： 学习内容学生活动教师活动鸟 1、认识各种鸟类及与环境适应的特点 2、探究： 鸟类适于飞行的特 点 昆虫 其他环境中的动物1、观察各种鸟类的飞行姿态，思考其生活习

2、性与环境相适应的特点。 2、思考并想像鸟类为什么具有这么强的飞行能力。 3、列举自己最熟悉的一种鸟，描述它的生活习性。 讨论： 1．体形与飞翔 2．翅膀与飞翔 3．体重与飞翔 4．动力的产生与飞翔 5．探究的内容： 提出问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点? 作出假设：(各小组作出假设) 制定计划：选择一种鸟类作为观察的对象，制定探究的计划，交流补充。 实施计划：(课上分组探究) 结论：鸟类的体表被覆羽毛；前肢变成翼；具有很强的飞行能力；身体内有气囊；体温高而恒定。 1、观察几种昆虫的翅，思考：昆虫的翅与鸟的翼是不同的，但就飞行来说有哪些共同的特点呢? 2、观察蝗虫图片：身体分为几部分?体表覆盖

3、着什么?有何意义?蝗虫运动器官是什么?长在身体的哪些部位?同学间进行交流。 3、归纳出节肢动物的主要特征。 列举实例并认识到：许多动物的活动并不局限于水中、陆地或空中，而是跨越多种环境。播放录像片《翅膀下的故事》，展示鸟类的飞翔情景。 1．以小组为单位观察家鸽标本。 2．学生以小组形式进行讨论并交流。 3．引导学生提出想探究的问题。 巡视、组织小组间的计划交流、完善探究计划、实施计划、归纳分析得出结论。 1、指导学生通过对比找出昆虫的翅和鸟的翼在结构和功能上的异同点。 2、出示蝗虫图片，提出探究的问题。 3、出示各种节肢动物的图片 补充、强调：生物与环境是相适应的。教学过程设计 师：在录像中，

4、你们都看到了什么？ 生：我看到鸟类在蓝天上飞翔......；昆虫在花丛和树林间飞舞......；我听到了鸟的叫声...... 师：鸟类能在空中自由自在地飞翔，为什么呢？ 生：鸟类有翅膀，是飞翔器官。 师：如果给人安上两个翅膀，人能象鸟类一样在空中自由自在的飞翔吗？ 生：不能，不要解决许多问题。 师：下面请各小组参照课本制定"探究鸟飞行的特点"的探究计划。 生：分组讨论制定探究计划并互相交流补充完善。 师：请同学们根据家鸽的标本观察来完成自己的探究计划。 生：以小组为单位进行观察并做好记录。 体表（被覆羽毛、裸露）。体形呈（细长形、流线形）。家鸽的躯干呈＿＿＿形。家鸽的前肢变为＿＿＿，生有几排大

5、型＿＿＿，是＿＿器官。后肢有＿＿趾，＿＿趾向前，＿＿趾向后。尾部生有大型＿＿，飞翔中起＿＿作用。 师：你们观察鸟的体形是怎样的?你们能联想到些什么呢? 生：鸟的体形呈流线型，可以减少空气的阻力。 师：鸟类的体表被覆着什么?有何意义? 生：被覆羽毛，有保温的、有与飞行有关的。如果没有羽毛，鸟类会飞不起来的。 师：将鸟的翅膀展开，你们能识别出与飞行有关的羽毛吗?它们在结构上和排列上有何特点? 生：羽片平整、羽轴很明显的正羽是与飞行有关的羽毛，它们在排列在翅和尾部上，是彼此重叠的，展开时呈扇形，这样就增加了与空气接触的面积，便于扇动空气而飞行。 师：由此看出鸟的外部形态是与空中飞行生活相适应的。鸟类

6、的内部结构如何呢?请大家根据家鸽的内部结构彩图来进行探究。 生：继续进行探究： 家鸽有（角质喙、肉质唇），口腔内（有、无）牙齿，舌较（柔软、坚韧）。无牙齿可减轻头部重量，与＿＿生活相适应。肌胃外壁有发达的＿＿层，内壁上有一层＿＿＿，胃腔内有许多＿＿粒。腺胃可分泌＿＿＿＿。肌胃的收缩力（大、小），可凭借内壁的角质膜和腔内的沙粒将＿＿磨碎，具有类似＿＿的作用。小肠弯曲（细长、短粗）。直肠较（短、长）。小肠是＿＿和＿＿食物的主要器官。直肠这一特点使得鸟类随时排便，有利于＿＿＿＿，与＿＿生活相适应。家鸽的肺相对较（大、小），弹性较（大、小），与多个气囊相通。心脏体积相对较（大、小），分为＿＿心房，＿＿

7、心室。家鸽的心脏分为四个腔，使动、静脉血（分开、混合），血液运输氧气的能力较（强、弱），加之双重呼吸，食量又大，体表有＿＿保温，通过气囊散温，因此具完善的＿＿＿＿能力，属于（恒温、变温）动物。 师：请大家回忆一下，吃鸡肉时哪部分肌肉最发达?推测一下原因?观看家鸽的骨骼模型，特别是胸部的骨骼有何特点?你能作出怎样的推测? 生：胸部的肌肉发达，可能与飞行有关；发达的胸肌才能扇动双翼利于飞行；胸部的骨骼