16宋庆龄故居的樟树.docx

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1、16《宋庆龄故居的樟树》第一课时教学设计来安县施官镇中心学校黄超学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。会用有关关联词语造句。3、整体感知课文，理清文章脉络，大致了解文章主要内容。教学重难点：1、读通课文，理解由生字组成的词语。2、了解文章的主要内容和樟树的外形特点。教学准备：1．多媒体课件2．学生课前预习。教学过程：走近樟树：樟树是一种什么样的树？一、谈话导入，揭示课题1、出示谜面：树大如伞叶层层，一生可活几千年，人人爱它做橱箱香气扑鼻质量坚。（板书：樟树）想看看樟树是什么样子吗？2、今天，老

2、师带着大家去宋庆龄的故居，欣赏她庭院里的樟树。（板书：宋庆龄故居的）强调：龄línɡ，后鼻音。左右结构，左边是齿，右边是令。对，牙齿就代表着年龄。右边令表示读音。3、你了解宋庆龄吗？（生答）不了解没关系，老师这里准备了一份宋庆龄的资料，谁来读？看了这段介绍，你有什么感受？让我们怀着崇敬之情喊出她的名字。（宋庆龄）4、（图）这是宋庆龄在上海曾经居住过的地方，我们把一个人曾住过的地方叫——故居。一般人居住过的房子称为“故居”吗？（使用“故居”时，总与杰出人物有关。）5、让我们怀着敬仰之情齐读课题。（读课题）你觉得课题中“宋庆龄故居樟树”这三个词哪个

3、是要强调的中心词？（樟树）二、初读课文，整体感知1、宋庆龄故居的樟树究竟是一种怎样的树呢？这就要我们走近樟树去一探究竟。不过，在走近樟树之前，老师先要检查一下大家预习生字词的情况。（1）读音检查：同学们，哪一组来开火车！（后鼻音读得真准！你的声音真响亮！瞻是前鼻音，仰是后鼻音，请你再读一遍。）让我们一起把这些词语读好。（3）理解词语：同学们，这些词里有几个老师还不太理解，你们能帮帮老师吗？①（出示：瞻仰）仔细看“瞻”的字形，你觉得它表示什么意思？（眼睛是用来看的，瞻表示看。）抓住字形，是理解生字的好办法！怎样记住这个字呢？（个人说）你们想说吗？

4、（齐说）（我写瞻，瞻左右结构，左边是，右边是）2那“瞻仰”又是怎样（强调）的一种看呢？（出示句子）谁来读？“瞻仰”是怎样的看？句子中有答案吗？原来，把词语放到句中，能进一步准确理解它的意思。我们一起把这句话读一遍，体会瞻仰的意思。同学们，人们瞻仰的什么？宋庆龄是一代伟人，她的故居具有特殊意义，庄严神圣，令人肃然起敬，所以，要怀着崇敬的心情去看。你们瞻仰过什么？（对于健在的人，不可用）②（出示：繁衍）知道繁衍什么意思吗？（先放手说，引出还有一个办法，追问这个学生）我们就用刚才学习“瞻仰”的方法，词语放到句子中，相信你能从中找到答案！请你来读读这个

5、句子，你理解了吗？（你一下子就掌握了这种理解词语的方法，真棒！）利用句子理解词语，大家会了吗？③让我们带着对词语的理解，再来读好这些词！2、大家的预习情况很好！现在，我们回归课文，走近樟树。请同学们自由朗读课文，看看樟树是一种怎样的树。（出示要求：1.读准字音，读顺句子，读通课文；2.找到课文中具体描写樟树的段落。）交流：①课文哪几个自然段具体描写了樟树？（4、5）分别讲了樟树的什么？②最后一个自然段讲的什么？（人们爱在樟树前留影纪念）三、细览课文，品读特点1、那么，课文1—3自然段写了什么呢？（出示）谁愿意为大家来读一读这3个自然段。生读第1

6、节。师：两棵什么树？没写，往下读。生读第2节。师：这到底是两棵什么树呢？还是没写，接着读。生读第3节。师：啊，原来——（齐读：这是两棵樟树）。⑴、这三个自然段其实说的一个意思，什么意思？（上海宋庆龄故居的庭院里有两棵樟树）⑵、既然一句话就能说明白，作者为什么要绕弯子呢？（突出、非比寻常）⑶、两种不同的开头，哪一种让你更愿意往下读？是的！同学们，开门见山是一种写法，设置悬念引发读者阅读的兴趣也是一种巧妙的写法。让我们读好这三个自然段，记住这种方法。2、同学们，宋庆龄对这两棵樟树有着怎样的情感？她怎么说的？板书：舍不得3、重点品读“四季常青”的特点

7、。（1）、这两棵樟树究竟是怎样的树？就让我们来到樟树下，仔细观赏，寻找宋庆龄舍不得樟树的第一个原因。（出示第4自然段）自由朗读，用心感受樟树的特点。站在樟树下，你感受到樟树有什么特点？（生命力旺盛）哪个四字词语概括了这一特点？（蓬蓬勃勃）学生板书⑵、请大家再看看这段话，哪些词语尤其让你感受到樟树的蓬蓬勃勃？在书上圈出来。⑶、交流圈的词语。你们看，这一自然段文字不多，作者却用了这么多的词语来表现樟树的蓬蓬勃勃。细看一下，这一自然段有几句话？A第一句：“樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。”①这句话写的是樟树的——？枝干的特点是

8、？（从“枝干不仅伸向四面八方，而且伸得远远的”这一句，可以看出枝干多，而且长得又粗又壮，非常茂盛）②你能读一读这个句子吗？（男生个人读、男生齐读）B第