《宋庆龄故居的樟树》.docx

《《宋庆龄故居的樟树》.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《宋庆龄故居的樟树》第1课时[教学目标]知识技能：学会“樟、稠”等6个生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。过程方法：在读准字音，读懂句子的基础上初步感知课文，能给课文分段。情感态度与价值观：读懂课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。[教学重点难点]1、读通课文,能给课文分段，并概括各段的大意。2、读顺句子，读通课文。[教学准备]：投影片[教学过程]修改：一、联系生活实际导入：同学们，在我们的周围随处可见各种各样的树木，你最喜欢哪一种树木呢？为什么喜欢它呢？今天我们所要学习的也是一篇描写树木的课文，让我们一起来读题：一、揭示课题

2、宋庆龄故居的樟树1、板书课题：22、宋庆龄故居的樟树2、出示图片，简介宋庆龄生平。3、解题。（1）理解词语：故居、樟树。（2）讨论：课文主要应该写什么？写什么地方的樟树？（3）质疑：看到这个题目，你想知道什么？二、范读课文，初步感知课文内容1、教师范读课文。读后请学生提出不足的地方，以培养学生的鉴赏力。2、说说你对课文的哪个地方印象最深。三、自读课文1、出示自读课文。（1）轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。（2）借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典理解词语的意思。（3）通读每个自然段。（4）在不理解的词句下面打上“？”。2、学生按要求自学课文。教师进行巡视，及

3、时指导学习有困难的学生。3、检查自读情况。（1）出示生字新词进行学习：粗壮稠密保持四季常青蓬蓬勃勃崇敬瞻仰纪念繁衍后代枝枯叶落搬家宋庆龄（可联系生活给生字“龄”组词）（2）指读、齐读，共同评价。（3）指名分自然段读课文。师生共同纠正字音。1（4）交流学会的词语。主要是联系上下文理解词语。补充：交流学会的词语。稠密：多而密。繁衍：逐渐增多或增广。瞻仰：恭敬地看。蓬蓬勃勃：形容繁荣、旺盛。（5）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。四、指导分段1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。2、由课题可知课文应该重点写樟树，

4、看看课文中哪几个自然段写的是樟树。3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？全文可分三段：第1~3自然段为第一段，第4~5自然段为第二段，第6自然段为第三段。4、小结“重点突破”的分段方法。五、布置作业：补充：1、读生字表中的字。2、分段朗读课文。1、熟读课文。2、抄写本课的生字、新词。3、收集有关宋庆龄的一些资料。《宋庆龄故居的樟树》第2课时[教学目标]知识技能：能用“崇敬”、“稠密”造句。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。过程方法：默读课文，说说人们为什么总爱在宋庆龄故居的两棵樟树前留影纪念。情感态度与价值观：体会樟树的象征意义

5、。[教学重点难点]1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。3、知道人们为什么总爱在宋庆龄故居的两棵樟树前留影纪念。[教学准备]课件[教学过程]一、复习导入：宋庆龄故居的樟树给你留下了什么样的印象？修改：1、读读课题。2课题《宋庆龄故居的樟树》能告诉我们什么呢？谁来读读，突出自己想要表达的意思。①宋庆龄故居的樟树（突出“故居”）②宋庆龄故居的樟树（突出“宋庆龄”）③宋庆龄故居的樟树（突出“樟树”）故居就是指“以前曾经住过的地方”2、读读课文。你最想了解些什么？樟树是什么样子，樟树有什么特点？宋庆龄是个什么样的人？樟树

6、很多，为什么单单写宋庆龄故居的樟树？说说课文中给你印象最深的是什么？（提示：一个词语）蓬蓬勃勃、高贵、瞻仰（崇敬）二、精读课文。1、学习课文的1～3自然段。（1）指名朗读，读后评议。（2）第一段写了周总理，还写了宋庆龄，那么主要写谁的事？（概括段意要抓住主要人物。）主要写宋庆龄的什么事？（宋庆龄不肯搬家，是因为舍不得这两课樟树）（3）轻声朗读第一至第三自然段。“我舍不得这两棵樟树”这句话说明宋庆龄对这两棵樟树非常喜爱和深深的眷恋，读时，要表达出这种思想感情。2、学习课文第四自然段。（1）出示宋庆龄故居的两棵樟树的图片，请同学们仔细看，说说樟树什么样儿。要指导学生

7、按一定的顺序，抓住特点，进行一次说话训练。（2）默读课文，找出这一自然段中最能概括樟树外行特点的词。（蓬蓬勃勃）（3）再读课文，画出作者用哪些词具体表现樟树的蓬蓬勃勃？（这里要抓住些重点词句，从樟树的枝、叶等角度感受它懂得勃勃生机）（4）指导朗读。可采用教师范读、指名读、评议，给画面配音读、齐读等多种朗读形式。（5）小结：第四自然段主要写樟树的样子，作者抓住它“蓬蓬勃勃“的外形特征，按由分到总的顺序描写的。3、学习课文的第五自然段。（1）同学们认真默读课文，要求：给第五自然段分层，画出重点句子，画出不理解的词。（2）学生交流，并思考：这一自然段分哪两层？这两层分

8、别写“别的树木”和“樟树