课题1《质量守恒定律》导学案.doc

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1、第五单元化学方程式课题1《质量守恒定律》导学案（第一课时）武汉市青山中学周宏斌【导学目标】知识与技能1、知道质量守恒定律的含义，能用微粒的观点说明质量守恒的本质原因。2、能用质量守恒定律解释常见的化学反应中质量关系。3、通过学生自己设计实验方案，动手实验，巩固天平的使用。过程与方法1、通过学生的猜想，并用自己设计的实验进行验证，使学生会进行初步的探究活动。2、通过实验、汇报等，使学生初步学习运用观察、实验等方法获取信息，运用比较、分类、归纳等方法加工信息。通过讨论、交流，使学生能表达自己的观点，学会分享与合作。3、体验定量研究的过程，体会先进的测量仪器用于化学实验的好处。

2、使学生尝试用实验定量研究化学问题。培养学生分析问题、解决问题、归纳、总结和实践能力。情感态度与价值观1、通过实验探究，激发学生的好奇心与学习兴趣；培养学生善于合作、勤于思考、乐于创新的科学精神；通过化学史教学，学习科学家勤于思考、严谨求实的科学精神2、培养学生“物质是永恒存在的”辩证唯物主义观点。【导学重难点】重点：学生在实验探究基础上猜想发现质量守恒定律，并应用律解释一些常见现象。难点：运用化学反应的实质从微观角度解释和分析质量守恒定律。【导学思路】方案一红磷的燃烧本节课主要采用“实验探究”的教学方法，在整个探究过程中实现以观生趣、以趣激疑、以疑导思、以思求知、以知增能

3、。按“提出问题—做出假设—设计方案—实验验证—得出结论—解释反思—交流应用”的程序来探究。大胆猜想探究一：化学反应前后物质的总质量是什么关系？实验探究拓展延伸质量守恒定律探究二：这种关系具有普遍性吗？方案二铁与硫酸铜方案三碳酸钠与盐酸探究三：遇到反应前后总质量不相等时，是什么原因？讨论交流方案四镁的燃烧探究四：怎样从化学反应的实质去理解？讨论交流理论依据本节课主要是在教师的引导下充分发挥学生的主体作用，通过在观察实验、做实验、交流和讨论的逐步建立质量守恒定律，使每位学生以“探索者”的身份融入到课堂中，体验化学规律的再发现过程，学习化学家发现真理的途径和方法，真正做到把时间

4、和空间还给学生，学生成为课堂的主人。【导学过程】模块（一）自主探究：质量守恒定律的实验探究实验方案方案1方案2反应前总质量（m1）反应后总质量（m2）实验结论方案1导学活动：（1）填写实验报告，关注反应前后装置总质量是否改变。（2）评价实验改进：教材中是使用加热的玻璃管接触红磷，引发燃烧；老师的实验中是用热水浸泡锥形瓶的方法加热白磷，哪种方案好？为什么？（3）师生活动：借助课件（如图）引导学生分析反应前后分别测得的是哪些物质的总质量。（4）学生活动：总结交流得出结论。方案2导学活动：（1）学生分组实验：铁和硫酸铜溶液反应前后质量的测定。（2）学生活动：交流实验现象、实验结

5、论。（3）师生活动：建立质量守恒定律的概念。模块（二）自主测评（1）1、充分加热a克氯酸钾与b克二氧化锰的混合物，留下残余固体c克，则生成氧气的质量为（）A.（a-b）克B.（a-b-c）克C.（a+b-c）克D.（a-b+c）克2、A、B、C三种物质各10g，加热进行化合反应，生成D（其中B是催化剂）当A已完全反应，测得生成D为16g，则反应后的混合物中B与C的质量比为（）A．4:1B．5:1C．5:3D．5:23、（2012济宁）在2A＋B＝C＋2D中，已知16gA和9gB恰好完全反应，生成11gC，若要生成7gD物质，则参加反应的A的质量是（）A.4gB.8gC.1

6、6gD.2g4、（2012怀化）在一个密闭容器中加入四种物质，在一定条件下充分反应，测得反应前后各物质的质量如下表；通过分析，判断下列说法中不正确的是（　　）物质甲乙丙丁反应前质量/g35207反应后质量/g1058待测A．测得反应后丁物质的质量为12gB．该反应是分解反应C．乙物质一定是催化剂D．反应中甲和丙的质量比为7:12模块（三）合作探究：质量守恒定律的探究反思实验方案方案3方案4反应前总质量（m1）反应后总质量（m2）实验分析方案3、4导学活动：（1）演示实验：学生代表演示方案3的实验；教师演示方案4的实验。（2）导学活动：思考、讨论、交流实验现象和结论。①碳酸

7、钠与盐酸反应前后质量不相等的原因是什么？②镁条燃烧前后质量不相等的原因是什么？③可采取哪些措施使上述两种情况下的质量保持不变？④当我们遇到某些化学变化前后物质质量不守恒的现象时，我们该怎样解释呢？（3）师生总结：所有的化学反应，参与化学反应的物质总质量与全体生成物总质量相等。模块（四）自主测评（2）5、（2012宿迁）下列装置不能用做证明质量守恒定律实验的是（　）6、某校研究性学习小组的同学做了一个探究性实验，简要过程如下：在装有稀盐酸的锥形瓶口部套上一个气球（气球内预先装有适量碳酸钠粉末），将锥形瓶放在托盘天平上并用砝码平衡