长方形面积的计算.doc

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1、《长方形面积的计算》教学设计教学内容：苏教版小学数学第六册82~84页。教学目标：1．引导学生自己去实验发现长方形面积计算的公式，使学生初步理解长方形面积的计算方法，会运用公式正确地计算长方形的面积。2．通过教学初步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。3．渗透猜想——实验——发现——验证的学习方法教学，发挥学生的主体性，为今后学习其他平面图形面积的计算打基础。教学重点：理解掌握长方形面积的计算公式。教学难点：引导学生通过实验，探究得出长方形面积的计算公式。教学准备：课件、1平方厘米、1平方分米的小正方形纸片若干，直

2、尺。教学过程：一、创设情境、导入新课1．师：同学们，上节课我们学习了有关面积的知识（板书：面积），常用的面积单位有哪些呢？生：常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。2．师出示一张事先准备好的长方形纸，贴在黑板上，问：这是一张长方形纸，要测量它的面积，你认为用哪一个面积单位比较合适？你能用面积单位测量出它的面积吗？请回答问题的学生到黑板上演示测量过程，完成填空：这个长方形含有（）个1平方分米的正方形，它的面积是（）平方分米。3．出示图片，谈话导入。师：同学们，用面积单位直接去量，可以测量出一些长方形的面积．但是，在实际

3、生活中，如果要测量篮球场的面积、高楼墙面的面积、游泳池池面的面积……也用面积单位一个个去量，那可太麻烦了。所以，我们就要寻找一种更好、更简便的方法来计算面积，这节课我们就来学习长方形面积的计算。（板书：长方形面积的计算）《长方形面积的计算》教学设计教学内容：苏教版小学数学第六册82~84页。教学目标：1．引导学生自己去实验发现长方形面积计算的公式，使学生初步理解长方形面积的计算方法，会运用公式正确地计算长方形的面积。2．通过教学初步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。3．渗透猜想——实验——发现——验证的学习方法教

4、学，发挥学生的主体性，为今后学习其他平面图形面积的计算打基础。教学重点：理解掌握长方形面积的计算公式。教学难点：引导学生通过实验，探究得出长方形面积的计算公式。教学准备：课件、1平方厘米、1平方分米的小正方形纸片若干，直尺。教学过程：一、创设情境、导入新课1．师：同学们，上节课我们学习了有关面积的知识（板书：面积），常用的面积单位有哪些呢？生：常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。2．师出示一张事先准备好的长方形纸，贴在黑板上，问：这是一张长方形纸，要测量它的面积，你认为用哪一个面积单位比较合适？你能用面积单位测量出

5、它的面积吗？请回答问题的学生到黑板上演示测量过程，完成填空：这个长方形含有（）个1平方分米的正方形，它的面积是（）平方分米。3．出示图片，谈话导入。师：同学们，用面积单位直接去量，可以测量出一些长方形的面积．但是，在实际生活中，如果要测量篮球场的面积、高楼墙面的面积、游泳池池面的面积……也用面积单位一个个去量，那可太麻烦了。所以，我们就要寻找一种更好、更简便的方法来计算面积，这节课我们就来学习长方形面积的计算。（板书：长方形面积的计算）二、提出问题、确定目标1．师：看了课题，你们想知道哪些知识？根据学生的回答老师归纳：（1

6、）计算长方形面积的方法是什么？（板书：方法）（2）学了长方形面积计算的方法有什么用？（板书：应用）师：这节课，我们就围绕同学们提出的这两个问题进行学习，希望大家自己动脑，小组合作，共同来解决。三、实践探究、寻找方法（一）提供材料，启发大胆猜想。l．出示长2厘米、宽1厘米的长方形。（1）师：这个长方形长和宽分别是多少呢？生：这个长方形长是2厘米、宽是1厘米。师：长2厘米，也就是长所含的厘米数是2，宽1厘米，也就是宽所含的厘米数是1。（2）把这个长方形的长和宽通过多媒体手段进行图形变化，得到四个大小不同的长方形。（3）师：如果

7、把一个长方形的长和宽不断地变化，可以得到多少个大小不同的长方形？生：无数个。师连问：通过这个长方形的变化，你们觉得长方形的面积可能和什么有关呢？请你猜一猜？（板书：猜想）生A：和长有关。生B：和宽有关。生C：长方形的面积可能与长和宽有关。（二）分组实验，发现计算方法。1．师点拔：长方形的面积是不是与长和宽有关呢？我们可以做个小小的实验。（板书：实验）师：要测量这些长方形的面积，你们需要什么工具呢？生：我们需要1平方厘米的正方形。每组派代表领取1平方厘米的正方形。师布置实验要求：测量时，由小组长负责，小组内合作，2号、3号负

8、责测量，1号负责观察记录。2．各组测量，记录测量结果。3．汇报测量结果后，各小组长带领组员认真观察表格，并对思考题展开积极讨论。思考题。从上往下：长所含的厘米数有什么变化？宽所含的厘米数有什么变化？长方形面积所含的平方厘米数有什么变化？从左往右：长方形面积所含的平方厘米数和长方形的什么有关？它们是怎样的