小学科学高效课堂教学点滴体会.doc

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1、小学科学高效课堂教学点滴体会周长青学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情景相联系。创设教学情境，可以引导学生感受科学在生活中的重要性，使之产生“情景效应”、它能有效的激励起学生内在的学习动机，促进学生走出“要我学”的低谷，进入“我要学”的积极状态，从而达到小学科学课堂教学的高效性。一、让课堂成为学生获取知识的发源地。学生是学习的主体，教师是学习的引导者。在实施的过程中，有一定困难。以“探究—体验”式教学策略为依据，让学生成为课堂的掌控者，把课堂完全还给学生，把“我要学”变成学生内在的需要。以学生的问题

2、展开课堂教学。在课堂上，不过分地束缚学生，学生可以用不同的方式学习，可以跨组参与探究学习，可以用不同的方式来交流研究的成果。在汇报交流的过程中，要让学生尽情说出心中的精彩；要让学生知道尊重别人就是尊重自己的理念；要尊重学生的人格，不讽刺、挖苦学生；要尊重学生的独创，不管对与错，都要虚心倾听；要尊重学生探究的成果，并小心翼翼地呵护它；要引导学生在汇报中交流，在交流中探索，在探索中求证。二、让“好奇”推开科学之门。作为教育工作者，我们应保护学生的好奇心，并引导他们推开科学之门。只要我们从教者能给孩子创造一个丰

3、富多彩的求知环境，就会启发学生的好奇心。在好奇心的引领下，学生们的探索欲望是无休止的。因为“不一定人人都能成为科学家，但人人都可以研究科学。”培养学生的观察能力，让学生感受科学的奥妙观察是一种重要的科学研究方法，而且是最常用的方法。小学科学探究活动也是从细小的观察活动开始的。教会学生观察是一个重要的任务。可以从以下几个方面养成科学的观察习惯：首先，观察要细致而全面。其次要善动脑，多提问。再次观察要讲究方法。激发兴趣和欲望，引领学生走向创新的新天地。教给学生知识是我们从教者的责任，教会学生创新是我们的目的。

4、三、精彩提问，激发学生探索欲望。（一）课堂提问要贴近生活。让生活中的真实情景成为科学课堂教学提问的重要资源。小学科学教学内容有着丰富、生动的现实生活背景的支撑，我们要以课程标准为指导，以教材为框架，大胆应用生活中的素材创设学习情境进行提问。（二）课堂提问后要适时等待，让学生有思考的时间。等待方能使师生共同成长，让科学教学充满成长的气息；等待方能使师生共同思考，共同演绎精彩。（三）课堂提问要让学生有思考的空间。如在学了《热胀冷缩》后提问：“我们生活中有哪些物质在变化，请你找一找。”这样的问题留给学生的思考空

5、间是很大的。教学中多用“你认为……”“你对……有什么想法”这样的问题，能拓展学生的思考空间，从而起到思维的激烈碰撞。总之，小学科学课程的教学要以培养科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们的终身学习和生活打好基础。