《蜀道难》教学设计及课后反思.doc

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1、《蜀道难》教案襄州区一中王夏一、教学目标（一）知识目标1．领会诗歌中语句的含义；背诵诗歌。2．理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。（二）能力目标1.体会想象夸张的艺术特色。2.感受诗歌的意境美和声韵美。3.诗歌表达的思想感情。（三）情感态度价值观体会李白对国事的忧虑和关切之情二、教学重难点1．了解诗人李白的生平和创作。2．了解唐代诗歌发展历史。3．体会李白诗歌的浪漫主义风格。三、教学方法：1．诵读与欣赏2．合作与探究教学过程一、导入：中国是一个历史悠久的诗的国度，李白则是照亮这诗国天空的一颗最璀璨的星星，他的诗歌风格如若要用一个词语来形容的话

2、，可以是浪漫雄奇。我们一起来回忆一下他的名篇名句：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。《将进酒》行路难，行路难；多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！《行路难》安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！《梦游天姥吟留别》仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人！《南陵别儿童入京》飞流直下三千尺，疑是银河落九天！《望庐山瀑布》两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山！《早发白帝城》二、回顾李白生平和作品特点。李白（701~762），字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪，先世隋时因罪徙西域。他生于安西都护府之碎叶城，约五岁时随其

3、父迁居绵州彰明县之青莲乡。李白自青年时，即漫游全国各地。天宝初，因道士吴均及贺知章推荐，曾至长安，供奉翰林，但不久即遭谗去职。安史之乱发生，因参加永王李璘幕府，被牵累，长流夜郎，途中遇赦。晚年漂泊东南一带，最后病殁当涂。李白性格豪迈，向往于建立功业，对唐玄宗后期权贵当国，政治腐化，深为不满。其诗多强烈抨击当时的黑暗政治，深切关怀时局安危，热爱祖国山川，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间文学吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清新自然，为继屈原之后，出现在我国诗坛的伟

4、大的浪漫主义诗人。他和杜甫齐名，人称“李杜”。杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。他的诗歌，现存900多首，著作有《李太白集》。三、朗读：这首令李白誉满长安的诗究竟有何过人之处呢？让我们细听朗读带，感受这首诗的韵律与节奏。（听朗读）这首诗与我们以往学过的唐代律诗、绝句有很大不同，因为它是一首乐府古诗，属于古体诗的范畴，只不过是在旧的诗歌形式下加入了一些新的创造，就像现在的命题作文一样，看你能不能在其中驰骋才华，翻出新意来。李白的这首诗显然是一篇成功之作，读来与近体诗整饬的韵味又有不同，因为句式不整齐，长短句参差错落，读来如行云流水一般收放自如

5、，却又不显得零碎，自有一根线在其中穿引，别有一番滋味。读的时候尤其要把这种行云流水、一气贯注的诗味给读出来。（请学生自己放声摹读、感受）（请学生听师范朗读，纠正字音，划分节奏，强调语气）四、鉴赏：读的时候我们注意到，有哪句诗在每一自然段都反复出现过？“蜀道之难，难于上青天！”这是全诗的主旨句。文章紧紧地围绕着哪个字来写呢？难。究竟蜀道之难，难于何处？让我们结合具体的诗句来稍做分析。（请学生抓关键语句试加分析）五、段落解读：（1）“剑阁峥嵘而崔嵬……化为狼与豺。”读第一句当突然振起，以再现剑阁的险要景象。“一夫”两句应读得顿挫有力，表明剑阁有易守

6、难攻的特点。但重点是最后两句，这是告诫西游的人：剑阁既为蜀之门户，形势又如此险要，自然易生军事叛乱，决不可以久居蜀地。（2）“朝避猛虎……不如早还家”开头四句直承上文，写蜀地军事叛乱中的残酷景象。全用四字句，节奏短而有力，读时当两字一顿，有惨绝人寰之意。稍作停顿后，改用诚恳劝说语气读最后两句。（3）“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。”这是全诗的结束语。主旨句第二次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意。“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。六、分析诗歌艺术特色：1．善用反复：文中三次反复“蜀道之难，

7、难于上青天”，每出现一次就给读者带拉新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。2．丰富而神奇的想象：文中所想象的蜀地与其山峦、山路的情形使人觉得怵目惊心，毛骨悚然，大有见蜀山而回转之意。夸张到极至的技巧：（学生寻找出诗歌中的夸张语句，谈出感受）3．多样的诗歌意境：为了表达主观感受与目的的需要，诗歌中构织不同的意境：高峻、宏伟、神奇、凄清、恐怖等各种意境均有描绘，而这些意境又统统表现一个“难”字。4．神秘的传说：“五丁开山”“太阳神回车”“子规哀啼”等传说的出现，使全诗笼罩

8、一种神秘气氛，也从另一个角度表现出了一个“难”字。七、作业：1．课后练习。2．《阳光课堂》。《蜀道难》课后反思襄州区一中王夏这篇诗歌是本单元的第一篇课