《隔窗看雀》反思.doc

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1、《隔窗看雀》教学反思《隔窗看雀》是鄂教板小学语文第十一册的一篇课文，它是我国现代著名诗人周涛写的一篇哲理散文。课文语言优美，意蕴深刻。开篇从麻雀最日常的姿态写起，它们落脚、翘尾、轻飞……写出麻雀不知疲倦和样子的可爱；接着向我们介绍了麻雀“忙碌而不羞愧”“平庸而不自卑”地自由地活着这样一种特质。作者表述极其真切、传神，质朴而精妙的语言让我们清晰、具体地感受到麻雀在平凡生活中的不羞愧、不自卑、有责任感和快乐的形象。文章语言平实，但蕴涵深刻，通过对麻雀的描述，引发我们长久的思考：在平凡中忙碌着，在平凡中繁衍着，同时也在平凡中快乐着，这不就是生活吗？在教学设计中的几点想法：一、精心设计问题

2、，凸显重点我执教的是第二课时，教学内容是课文的6——11自然段。我设计的问题是：课文哪些地方写了麻雀的忙碌与普通？哪些地方写了麻雀的不羞愧，不自卑？这个问题使原本看似无从下手的文章一下子有了清晰的教学思路。整堂课上，学生根据老师提出的这两个问题，有序地展开阅读；我也围绕这个问题逐步展开了教学。在品读重点句子中逐步认识到了麻雀普通、忙碌、快乐、不羞愧、不自卑等特点，麻雀的形象也渐渐在学生脑海中生动起来。 二、添加辅助练习，解决难点在教学第六自然段第一句话时，我用小黑板出示句子“它不会翱翔，也不会盘旋，它不能像那些大的禽类那样顺着气流，直上白云苍穹之间，作大俯瞰或大航行。”我先让学生找

3、出鸟类飞行的词语读一读，当你读到这些词时，你会想些什么？再听老师范读，然后引导学生说，在学生充分表达的基础上，我再出示课前设计的辅助练习让学习口答：它不会翱翔，只会___________，也不会盘旋，只会__________，它不能_______，只会________________。学生通过对鸟类飞翔的描述，借助对比，麻雀不会……只会……，在对比中，进一步体会麻雀的平庸。这个教学环节不但渗透了描写方法的指导，还把第六自然段的第二句话也学习了。三、巧妙的谈话，带回生活当学生再次品读“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”后，我小结到:“麻雀就是这样，在平凡中忙碌着，在忙碌中快乐地活着，这是一

4、种生活态度。我就是这样对待生活的，你们的生活中有谁也是这样对待生活的？”学生听了我的话后，展开了笑脸，争先恐后的举起了手，“清洁工”“门卫叔叔”……“我的爸爸”“我”“我”……这样一问，将学生带回到生活中。麻雀的一切特点其实在我们生活中都可以找到原型：早起贪黑、勤奋工作的清洁工；兢兢业业、不求回报的人民教师；默默无闻、乐于奉献的工人；面朝黄土背朝天、享受简单快乐生活的农民……他们不也是像麻雀一样普通，却肩负着生活的责任，不也具有麻雀那种“忙碌而不羞愧、平庸而不自卑”的高贵品质吗？孩子们的一个“我爸爸”“我”，是对麻雀生活态度的认可，对麻雀的赞美，是对自己的自信与勉励。学习课文的同时

5、，也在让学生感悟我们的人生。我设计的这一环节，既引导学生理解课文蕴含的深层教育意义，也是对学生进行树立正确生活态度的引导。这一环节的设计，给学生留下了深刻的映象，因为下课后学生这样对我说：“刘老师，我觉得你好可爱！”四、资料的补充，破坏美感在第一次备课中我设计了两个补充资料，第一处是在学生学习“低飞、跳跃……有责任感地孵蛋和育雏……活着”时，为了帮助学生理解“有责任感”，我准备给学生讲屠格列夫的《麻雀》，在第二次备课中我忍痛割爱中删掉了这个环节。教学后，我发现这个环节是多余的，学生根本不需我的补充就理解了“有责任感”，而且也没有这个教学时间。假如这个环节没删，无疑是给教学添了一个败

6、笔。第二处是在引导学生明白“作者写麻雀，其实写人，写人怎样的生活呢？”我为了让学生明白无论做什么样的人，只要忙碌、快乐的活着就好。我设计了这样一个环节，给学生讲杜鲁门总统的母亲赞美刨土豆的小儿子同样让她自豪的小故事。其实这个问题学生读完第9自然段就已经明白了，如果再讲故事不但显得累赘，而且思想教育过重，偏离了语文教学的特色。在第二次备课中我依旧是不情愿的删掉了这个环节，事实证明这个设计的确是多余的。没有这个环节学生也能明白活着就要快乐、自信！其实，语文教学，只要你细心研读教材，用心设计教学过程，并且能举一反三，就有可能设计出更本色的教学案例，也有可能上出学生喜欢，实效的语文课。刘萍

7、20014年6月