多给学生说“不”的机会.doc

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1、多给学生说“不”的机会襄阳市高新区黄家小学宋海霞开学伊始，学校分配我带四（2）班语文课兼班主任，原班主任陈老师热情的向我介绍这个班级的情况，总之这是一个非常好管理的班级，学生都很听话，她还恭喜我接手一个管理轻松的班级。带着期望与好奇，我走进了四（2）班，一节课后，感觉还不错！印象也可以！学生非常守纪律！我心中暗自窃喜：接手一个好管理的班级，真是天上掉馅饼的好事啊！时间一长，我感觉到不对劲了，这个班太被动了，上课时学生坐在位置上一动不动，也很少有人主动举手回答问题，也鲜有人惹是生非。更奇怪的是他们下课了也不喜欢活

2、动，除了上厕所就是坐在位置上看书、写作业。班上的事比如：擦黑板、整理清洁工具等其他的事更是我不说没人做，不过说了的就做的相当好。每天早上、中午，我只要一进教室，就发现他们已经在座位上读书或写作业了！天哪！我觉得我面对的简直就是一群待命的机器人！读到这，也许有的老师会说：学生这么听话有什么不好？是的，作为老师，我们心中总有这样一种潜意识：听话的孩子很可爱，违背老师意愿的学生就没那么讨人喜欢了。正是由于此种观念和做法，换来的是学生自主性、创新意识都在这种高压统治下被扼杀，譬如四（2）班的学生。试问：调教出的如此听话

3、的学生将来在社会上如何立足和发展？我认为，作为一名教师，还是多给学生说“不”的机会，帮助他们克服畏惧老师、畏惧权威的心理障碍，鼓励他们说出不同的意见，有自己的思想和方法，成为一个独立自主的人。基于这种观念，于是在以后的课堂上，我故意露出一点点“小马脚”，朗读时故意读错一两个字，书写时故意少写一笔，部分学生在我的暗示下第一次勇敢的、主动的举起稚嫩的小手，指出了我的错误，得到了我的肯定与表扬。看到他们上扬的眉梢，我能感受到他们内心的喜悦和骄傲。我趁势告诉学生再伟大的人也有犯错误的时候，老师犯了错误就要及时帮助老师，

4、向老师提出来这样才算“勇敢”！老师没理由不接受学生的批评，因为这才叫“诚实”！从这以后，我抓住一切教育契机，开展班委竞选，举行各《老师，我想对你说》书信大赛……渐渐的，学生失落已久的自信心被找回来了。我又创造机会让全体学生都来“参政”、“议政”，凡是班级重大决定，所有学生都参加讨论，然后定下方案。学生参与班集体建设的主动性、积极性越来高。一个学期下来，班上基本上进入了自治状态，有了一支素质优秀的班干部团队，平时能够做到分工合作，较好的管理班级秩序，安排同学晨读、午休、打扫卫生、办理板报……真正有了“老师在与不在

5、一个样”的感觉，我感到前所未有的轻松。有时下课了，我呆在教室，有几个“小家伙”对我的穿着进行品头论足，建议我穿什么样的衣服显得更苗条，甚至还有人说我作为语文老师，普通话不是特别标准，平翘舌音和前后鼻音区分的不是太清楚。我又趁势在班上开展了普通话朗读大赛，和学生一起练习，一起比赛，倒也其乐融融，无比舒心。心理学家艾瑞克森指出：学生在5—12岁是处于勤奋VS自卑阶段，如果在此阶段能得到积极地关注和引导，就会获得勤奋感，被工作吸引，因完成任务而自豪。如果得到消极的关注则出现有不适感和自卑感，不能够完成任务。所以我认为

6、，要想让学生发展勤奋、自主的创新能力，就应该多给学生说“不”的机会，还给学生一片自由的空间！