0的教学设计.doc

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1、教学设计 课题：《0的认识》教学设计科目：数学教学对象：一年级（1）班课时：1课时提供者：刘春香单位：于都县盘古山小学一、教学内容分析本节课是人教版一年级数学第30页的内容，它是在学习了1－5的认识后学习的，学生有了一些基本数学的概念，对于学习《0的认识》会更得心应手。二、教学目标1、使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；2、规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”；3、经历观察与实践活动，体验0在生活中的含义，培养学生想象力、探究能力；4、培养学生认真书写的良好习惯，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生

2、活息息相关。三、学习者特征分析一年级的孩子性格活泼好动，对于学习简单的知识还是很容易接受，但是注意力不是很集中，需要老师的积极调控，把新授内容控制在前二十分钟，然后设计生动有趣的活动来吸引孩子们的注意力。五、教学重点及难点教学重点：理解0表示的含义。教学难点：理解0的两种含义。六、教学过程（教师活动学生活动设计意图一、创设情境，导入新课。1、找找花儿后面的数：1   3、3   5、2   42、猜硬币个数激趣，知道“0”可以表示没有：小结：当一个硬币也没有，就用“0”来表示，“0”跟1、2、3……一样也是一个数，在这里

3、表示一个硬币也没有。3、揭示课题：今天，我们一起来认识“0”这个新朋友，学习有关“0”的一些知识。（板书：0的认识）学生自主探究。通过游戏的方式，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，利用游戏的方式导入课题，让学生质疑，激发学生的学习兴趣！二、探究新知，合作交流。1、揭示第一种含义——什么也没有。（1）创设情境，理解含义①小朋友们，今天老师请来了一位小客人，它是谁呢?（出示小猴子）②小猴子最喜欢吃什么水果?当小猴遇上2个桃，猜猜会发生什么事呢？③小猴把2个桃都吃了后，盘子里还有几个桃？用几表示？小结：什么也没有用“0”表

4、示。(板书)（2）发散思维，巩固含义。你还在什么地方看见过数字“0”呢？学生自由回答。（同桌之间互相说说）从孩子喜欢的小动物吃水果进入新课，让课堂生动起来，孩子们学得有兴趣，才能掌握知识。2、揭示第二种含义——0还可以表示起点。（1）创设情境，引起认知冲突：赛跑(课件出示)，理解0的第二种含义。（2）认识尺：①直尺上的0在哪里？②看看0在几的前面？0的后面还跟着谁呢？③请你读一读尺上的数字，你有什么发现？④小结：直尺上从“0”开始，往后数越来越大，离“0”越来越远，用直尺测量时，要用“0”对齐物体的一端，这时的0表示起点

5、。小结：0不但能表示没有，还能表示起点。（板书） 学生说：直尺上的0在直尺的最前面，0最小，它在1的前面，它的后面还有1、2、3、4、5，请孩子们一起按照顺序读一读，学生说一说独立思考，合作交流和动手实践是学习数学的最主要方式，在这个环节中，我安排孩子们动手操作，自己去发现问题，解决问题，从面得到新知。3、学习0的写法。①请你说说0像什么？（鸡蛋）它有什么特点？②那么怎样写好0呢？课件演示写法。③师边总结边示范，学生书空。（应从上到下，从左到右，一笔写成。注意0要封住口，要写得长而圆，要圆滑，没有棱角）④学生写0，指名演

6、板并评价。生先说，再跟老师书空，然后一起写数字0孩子是学习的主体，老师是学习的组织者，引导者和合作者，孩子在老师的带领下学写数字0，可以让学生能很快的掌握0的写法，更不会写错。 三、应用迁移，巩固提高。1、说一说。2、数一数。3、排一排：给0—5排队（请带了头饰的学生上台，头饰上写有0-5）。鼓励有不同的排法。。让学生自己完成。学生游戏孩子的注意力比较短，用前面十多分钟的时间讲授完新课，就要设计一些简单又好玩的练习，让孩子在玩中学。 四、总结反思，拓展升华。1、小结：今天我们又认识了一个好朋友“0”，当遇到什么情况的时候

7、它会出现呀？当数字们一起排队的时候，它要排在哪呀？2、拓展：你能用0说一句话吗？  学生自由回答。让孩子总结一节课的知识，又让孩子进行了一次复习。七、教学评价设计 评价内容学生的表现学生姓名康磊评价日期2013.10.12评价项目学生自评生生互评教师评价优良中差优良中差优良中差课堂表现√√√回答问题√√√作业态度√√√知识掌握√√√综合评价优寄语希望每堂课都能表现那么棒！八、板书设计0的认识0的两种含义：①表示没有0             ②表示起点。九．教学反思在本节课中，我通过创设生活情景、游戏情景，营造良好的学习

8、氛围，激发学生学习的兴趣，使数学学习不再是单调的数字，而在游戏和生活中，也可学到许多数学知识。    在设计《0的认识》一课中，考虑到学生对0的认识并不是一无所知，部分学生知道0表示没有的意思，因此设计该课教法时能从学生的实际出发。“注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验