低重心管理落实责任 精细化管理严抓过程.docx

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1、低重心管理落实责任精细化管理严抓过程——城固一中09届高三复习备考工作汇报（二○○八年十二月八日）各位领导： 首先，让我代表城固一中及高三年级全体师生对亲临我校指导高三复习备考工作的领导及各位教研员表示热烈的欢迎！ 我受王校长委托，汇报我校09届高三复习备考工作，我将从以下五个方面向各位领导汇报：一、09届高三基本情况；二、复习备考工作安排；三、复习备考的方法与措施；四、09届高三奋斗目标；五、目前存在的主要问题和困难。如有不妥之处，敬请各位批评指正。 一、城固一中09届高三基本情况： 城固一中09届高三共有25个教学班，学生2058人；其中应届理科13个班，

2、1030人，文科6个班，477人，复习理科4个班，399人，文科2个班，152人，现有任课教师75位，其中有61位教师中完成过高三循环教学，绝大多数是业务能力拔尖、教学水平高、责任心强的骨干教师；同时，学校领导带头上高三，共有5位行政领导和老师们一起勇挑重担，起到了示范和领头作用。可以说今年的高三教师队伍是一支拥有丰富备考经验、团结、成绩显著的集体，具有优秀的师资、过硬的作风、务实的精神。本届学生经全年级师生两年多的共同努力，目前全年级各班班风优良、学风浓厚，全体师生信心十足，高考第一轮复习已完成了三分之一左右的考试内容，学生在全县联考中成绩较好。 二、复习备

3、考的工作安排： 高考是学校的生命线！09届高三全体师生首先是明确思想、统一认识，在当前高考竞争更加激烈与残酷的形势下，09届高三只有在复习备考工作中超常付出，管理上狠抓严管，行动上时时计划超前，处处安排精细，事事督查落实；教学中，以考纲和教材为依据，以学生为主体，以教师为主导，狠抓复习过程各项工作的落实，努力提高复习效率；实施过程与目标管理相结合的教学管理模式，才能力争在新的形势下有新的突破。 09届高三年级部早在今年7月就制定了高三复习备考工作计划，计划分四轮完成复习备考工作： 第一轮复习课本抓双基08年9月—09年2月 复习课本知识并按高考考纲拓展，要求做

4、到难易适当、练习精选、精讲多练、重点突出、及时回顾、夯实基础。 第二轮专题训练抓重点09年3月—4月中旬 对课本知识重新组合分类，要求做到紧扣考纲、狠抓重点、加深理解、突破难点，要容量大、密度高、幅度宽、无死角、节奏适中、形成知识网络。 第三轮模拟考评抓纠错09年4月中旬—5月中旬 要求做到精选试题、严格执考、全收全改、及时讲评、统计分析、查找问题、对“症”教学。 第四轮回归课本抓缺弱09年5月下旬—6月初 回归课本查漏补缺、当面辅导、答疑解惑、调整心态、举办考试技巧专题讲座、适应考试心理训练。 复习备考过程中安排五次统考(校内、县内、市内各一次，省内两次)，

5、前两次统考按单科进行，后四次按综合进行。第三轮进行五周模拟考评，语、数、外科各考五次，综合科各考十次。 三、复习备考工作的方法与措施： 1、加强统一领导。为稳定我校高考上线人数并有所突破，学校首先明确了以“高三工作为重点、以高三教学为核心、以服务高考为中心”的学校工作思路；学校行政会每周讨论、检查高三相关工作；由王校长亲自负责高三的管理与协调工作，实行科学决策，从学校全局进行正确的人员调度和指挥，及时补充优秀教师充实高三师资队伍，确保了高三教育、教学处于高效、通畅的运行状态。 2、落实管理责任。 学校把管理的执行权交给年级部，由下年级领导孙校长负责落实高三管理

6、工作，实施年级部低重心、精细化管理，负责监控高三年级教学工作，下年级领导、年级正、副部长、党支部书记、各学科备课组长都有明确的责任分工，形成了分层管理、逐级负责、责任明确的管理体制。 3、强化班主任的核心管理责任。 明确要求班主任除了负责班级学生的品行教育外，更将监控班级教学工作的责任也落实于班主任，强化班主任的班级教育、教学核心管理责任，提高了班主任教育、教学的双重管理责任意识。年级实施目标管理，任务到班到人；根据各班生源状况，把高考指标任务按一本、二本分别下达，并签订质量责任合同。学校、年级、班级层层明确目标，级级把关落实，使高三年级的教学管理在体现规范化

7、、制度化的基础上高效运行。 4、加强班级纪律管理，确保良好班风、学风。 高三各班在年级部的安排下，狠抓学生“语言、行动、习惯、性格”这一“成才链”的各个环节，严格作息时间，重罚迟到、杜绝旷课、早退；充分利用班会和各种专题讲座，引导学生增强责任感、竞争意识、忧患意识。要求班主任关心、尊重不同层次的学生，不得歧视差生，帮助他们确定力所能及的目标，及时对他们进行心理疏导，防止产生破罐破摔的思想，始终让全体学生都生活在希望之中。在班内努力营造充满正气、勤奋拼搏的学习氛围，激发学生的斗志，使他们始终处于兴奋的求知状态，保持持续的进取精神，为自立、成人、成才不同的目标而奋

8、斗！ 5、认真落实教学常规，向课堂教学