我不是最弱小的.doc

《我不是最弱小的.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《我不是最弱小的》教学设计合肥69中许琳2013.3一、教材分析：《我不是最弱小的》是苏教版第八册第四单元的第二篇讲读课文。课文讲了萨沙与家人外出度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。本课的教学重点是萨沙和妈妈的对话。　　依据学生实际及教材特点，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度确定本课的教学目标为：1正确、流利、有感情地朗读课文；2学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词，会用“芳香扑鼻”“闷热

2、”造句；3理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。二、设计理念：1、以读为主，读写结合。　　“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过教师配乐范读及学生自由读、默读、对比着读、边读边做记号等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。2、自主探究、合作交流　　学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。3、想象体验，发展个

3、性想象是创造的翅膀，学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想及创编故事的遐想中，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活“链接”，感受到了今后怎样做人，从而使自己的个性得到健康发展。三、教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、正确，流利，有感情的朗读课文。3、感受萨沙与妈妈的对话中蕴涵的道理。4、培养学生树立不甘于做弱小者，自觉保护弱小者的意识。四、教学重点：感受萨沙与妈妈的对话中蕴涵的道理。五、教学难点：培养学生树立不甘于做弱小者，自觉保护弱小者的意识。六、教学准备：多媒体课件七、课时划分：两课时八、教学过程：第一课时教学目标1.

4、学会本课的生字，理解由生字组成词语的意思，初步了解课文内容。2，正确、流利、有感情地朗读课文。3，学习描写雨前、雨中蔷薇花的句子。一、导入我们做一个找反义词的游戏：幸福-痛苦、炎热-寒冷、清晰-模糊、担心-放心、强大-弱小。今天我们就来学习一个与弱小有关的故事。1、板书课题，指读。2、你能读出不同的意思吗？指读，出示课件：谁是最弱小的？我是不是最弱小的？我是怎样的人？指读。3、教师指导，相同的句子可以读出不同的意思，这就是中国语言的魅力，那大家想听听这个故事吗？我们带着这三个问题一起欣赏故事吧。二、初读课文，整体感知1、刚刚欣赏了这个故事，谁能告诉我这三个问题的答案呢？（学生说）2、回答刚

5、刚提出的三个问题，前两个问题很好理解，第三个问题有些难，大家不要担心，学习完这篇课文以后，我们就知道萨沙是怎样的人。3、请同学们用自己喜欢的方式读课文，然后说说你读到了什么？出示自读要求：A读准生字，读通课文；B给自然段标上序号；C自己喜欢的句子多读几遍，不懂得也做上记号。4、教师巡视，相机指导。课件出示：托利亚旷地几滴掀起娇嫩纤弱蔷薇闷热附近滂沱大雨雷声大作大雨如注聚精会神（1）课文读完了，我们一起来看看这些词语你们会不会读，各种形式读。（2）大家表现的很好，词语都会读了，你们有没有不理解的词语，我们一起交流交流。（3）词语弄懂了，我们该怎么记住它们呢？同学们说说有什么要注意的地方？教师

6、摹写生字，学生描红。五、精读课文1、今天大家学的都很好，请同学们找一找描写蔷薇花的句子，喜欢的多读几遍。交流自己所画的句子，相机出示：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。并指导朗读。A、旷：后鼻音，还能组什么词？换一个偏旁。B、出示图，这朵花怎么样？闭上眼睛闻一闻？闻到什么了？C、读一读。2、滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。A、滂沱大雨：在课文中找出近义词，你还能说出几个近义词吗？这些词语都是形容——B、引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。C、读一读。3、再读这

7、两句话，读出不同语气。六、总结：看到大雨中如此娇嫩纤弱的蔷薇花，你有想法吗？学生说，萨沙是怎么做的呢？我们下节课一起再继续学习。七、作业设计：1、正确，流利的朗读课文，2、摘抄自己欣赏的词和句，并试着运用其中的几个词语写一段话。板书设计：14我不是最弱小的　　　　　雨前的紫蔷薇萨沙雨中的紫蔷薇教学反思