《集体教学活动中“空白”艺术的运用研究》.doc

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1、集体教学活动中“空白”艺术的运用研究[摘要]本文借鉴国画中的“空白”艺术，在集体活动中主要运用时间上的空白、材料的空白和答案的空白等三个方面进行阐述。实践证明，通过集体教学活动中的“空白”艺术的运用研究，有效地提高了幼儿语言表达能力、思维想象能力和自我评价能力的发展。关键词：空白艺术集体教学活动一、问题的提出在生活中，人们总是习惯地认为，有了空白就不完整、不丰实。现在的教学活动中，老师普遍追求把每一个问题都讲清楚，尽力让每名孩子都弄懂所有内容，不敢有丝毫的疏忽和遗漏。结果却适得其反，导致教师整个活动中讲得很多，幼儿一味地被老师牵着鼻子走，真正掌握的内容却寥寥无几。如此，幼儿在集体教学活动中，真

2、正动脑去发现问题、探索研究的机会很少，只想坐等老师讲给自己听。以下就是教学活动中易陷入的误区：1.过度强调时间的统一性，限制了幼儿自主学习的过程。我们眼中的幼儿园始终处于“有条不紊”的运作之中，孩子的学习活动时间始终是硬性统一规定的，孩子整天忙忙碌碌为的是完成老师预定的计划。因此，教学活动中孩子感兴趣的问题往往因“时间紧迫”无法进一步探讨；自由活动中孩子有了新的发现，又由于作息时间是“一环扣一环”而无法进一步思考；游戏活动、户外体育锻炼更是被一张张“科学”、“合理”的安排表所控制。而孩子几乎没有自由，更谈不上幼儿自主学习了。2.过分偏重讲授的填鸭式，阻碍了幼儿个性思维的开拓。在传统教学中，填鸭

3、式、满堂灌的教学模式总是将知识或原理由教师“源源不断”地传达出来，幼儿成了被动的接受者，成了录音机，他们没有自己的思维空间，他们往往在一种自我迷失的状态下接纳着自己并不太理解的东西，这是对幼儿个性思维和心理的“绑架、束缚”，也是极不利于幼儿心理成长的。3.过度注重教师的权威性，剥夺了幼儿自我评价的能力。在传统的教学模式中，师幼的地位是不平等的，教师往往居于高高在上的位置，利用其教师的权威性凌驾于幼儿，以致于剥脱了幼儿自我评价的想法。7幼儿往往会顺着教师的想法而评价其它的孩子，失去了自己的想法。事实上，也有可能造成对幼儿评价的不正确甚至不公正，而这些对幼儿的伤害也是很严重的。可以说从以上存在的问

4、题来看，并非幼儿太小、太幼稚、思想太单纯，而是我们教师太死板、太固执、太不放心了。如果我们在教学的过程中多制造一些空白的机会，幼儿的成长历程将会是五彩缤纷，充满活力，幼儿的学习兴趣也会更浓。于是我们尝试在集体教学活动中运用“空白”艺术进行探讨，充分利用“空白”艺术达到有效教学，从而促进幼儿各方面的发展。二、理论依据美学原理认为：作品的美学价值是作者在创造过程中与读者在接受过程中共同创造的，这个创造的基础便是作品的空白。古今中外的艺术佳作无不讲究空白艺术。维纳斯的塑像之所以成为艺术宝库中的珍品，是与其断臂的缺陷空白分不开的。无数的艺术家在欣赏维纳斯塑像的同时，不断地同原作者一起去创造，丰富，发展

5、其美的内涵。为什么会这样呢？就在于人们对某一整体中某些不完全或有缺陷或留有空白的事物时，就会产生一种内在的紧张力，进取的内驱力，迫使大脑紧张活动以对刺激物进行补充完整，从而达到对事物重新编码构成一个全新的整体。伊塞尔曾用大篇述论对空白艺术作了内涵上的限定：空白，是指文中的作者有意或无意留下的，没有写明的，召唤读者想象的未定性的意蕴空间。它是文中已实写的内容向读者所暗示或提示的部分。它较多在存在于文章的各层结构中，最明显的是存在于情节结构的层面上，达到一种大用外腓，真体“内充”的审美境界。当然，“空白”并不是真正的空无一物，它是“此处无声胜有声”、“此处无景胜有景”，是教师留给幼儿思考的时间，是

6、教师等待幼儿发言的停留，是教师放手让幼儿自由表现的空间。在这段“空白”中，幼儿的主体性得到了充分的体现，充分发挥幼儿的主动性和创造性。三、空白艺术在集体教学中运用的实践研究幼儿园的集体教学应该是一种开放性、互动性、随机性较强的交流活动，教师完全可以利用空白艺术来激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的想象力。那么，如何在集体教学中设置“空白”，让幼儿的自我意识在其中得以充分发挥，从而激活他们的创新思维，提高集体教学效率呢？我们着重从以下三个方面进行了研究。7（一）时间空白，发展幼儿思维能力在集体教学活动中教师抛出问题之后，不给幼儿思考的时间，就迫不及待地要幼儿回答，即使能力强的幼儿回答出令人满意的答案，

7、但这样的代价是剥夺了大多数幼儿的思考权利，得不偿失！于是我们在集体教学活动中运用“时间空白”给孩子留下自由想象、思考的空间。1．提问后“空白”，给予思考时间每一次提出一个问题，其实都是带领幼儿进入积极思维状态前的一种短暂的“空白”心理状态，也是是一把开启思考大门的“钥匙”。如果在提出问题后，没有这把“钥匙”、没有这种空白的心理状态，幼儿就很难安静的思考更谈不上自主学习了。于是，我们针对开放式的问题