主题活动设计方案（鲍伯君）.doc

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1、河西26幼教育活动设计中一班教师鲍伯君日期教学活动名称：数学活动《遵守规则的小司机》幼儿原有水平：1、能力强的幼儿能流畅连贯地唱数1—100、准确说出10以内的相邻数，并理解相邻数之间的关系；能力稍差的幼儿能随大家一起唱数1—100、对6—9的相邻数经验关系掌握的不太熟练，需别人提醒。健康教育要点：喜欢参加数学活动，并且保持愉快情绪教学准备（教具、场地等）：停车场平面图2张数字车位号牌10个数字小汽车胸牌20辆藤圈20个教学活动目标：1、通过相邻数的经验经验解决生活中停车问题，使幼儿熟练掌握10以内相邻数，感受生活中数学的有趣。2、遵守规则，按规则停车，体验与同伴合作游戏的快乐。提升强化经验（

2、重点）：通过相邻数的经验经验解决生活中停车问题。难点：运用相邻数前后的位置关系，准确将车停到自己的位置教学形式：集体中分组形式幼儿人数：15——14人教学过程教具、场景、幼儿动作等变化教育理论依据一、游戏情境导入：唱数49—1001、教师和小司机一起开汽车（小朋友扮演小司机）2、教师：“马路上的汽车太多了，你们帮我来数一数，我已经数到第49辆汽车了，请小朋友一辆一辆接着往后数。3、幼儿唱数（教师重点强调遇9进10的地方的接数）二、帮助停车场解决问题（原有经验的调动）1、提出问题教师：“我们的小司机休息一会吧，小汽车要停在哪里？幼儿：“停车场”教师：（教师出示停车场图）这里不能乱停，要求是：每个

3、车位的两边只能停它的好朋友，一边只能只能停一辆车”。2、解决问题（解决重点）1、依据新《纲要》中数学教育的目标和教育价值中指出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数字的重要和有趣。”在游戏真实情境和解决困难的过程中逐渐形成幼儿的数学感和数学意识，体验到数学的重要性和意义。2、依据中班幼儿的认知特点：从直觉思维——表象思维——抽象思维，即来源于生活，又形成数学的概念，获得知识点，促进幼儿思维发展。（1）教师指示“2”号车位，请小朋友想一想，谁是“2”号车位的好朋。（2）幼儿回答，根据现场幼儿的反应，教师随机指导。（3）用上面的方法逐个将每个车位号确定。三、游戏：遵守规则的小司机（经验的

4、运用）1、介绍游戏的玩法：（1）幼儿胸前挂小汽车标记，扮演小司机，请小司机看一看车号，把车停到正确的位置。（2）4—5名幼儿负责举车位号2、强调游戏的规则：每个车位的两边只能停它的好朋友，一边只能只能停一辆车”3、游戏开始进行：（1）请没有小汽车胸牌的小朋友来当汽车管理员，手举车位号。（2）先举起一个车位号，小司机停车，根据幼儿停车表现教师随机指导，同时可请举车位号的小朋友帮助检查，并说一说两边的小朋友停得对不对。（强化对相邻数的理解和应用）（教师根据幼儿停车的位置，可利用小朋友身体前后的位置帮助幼儿理解好朋友的位置）（解决难点）（3）随幼儿在游戏的表现，再举起一个或同时举起后面的几个车位号，

5、小司机停车。可请能力强幼儿检查。（4）幼儿互换汽车，管理与互换车位号，游戏反复进行。4、游戏结束，师生共同评价。教学活动反思：中班数学活动《遵守规则的小司机》一、本次活动的来源：1、依据《纲要》中数学教育的目标，数学给人们生活中带来的便利，我非常重视挖掘生活中有数学教育价值内容。2、生活中停车有的是按照数学中序数的方法将车停到指定的位置，我们这次活动是将数学中相邻数的经验应用在生活中。掌握10以内相邻数是近期教育目标。结合以上两方面生成此次活动。二、本次活动的依据：1、依据新《纲要》中数学教育的目标和教育价值中指出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数字的重要和有趣。”在游戏真实情境

6、和解决困难的过程中逐渐形成幼儿的数学感和数学意识，体验到数学的重要性和意义。2、依据中班幼儿的认知特点：从直觉思维——表象思维——抽象思维，即来源于生活，又形成数学的概念，获得知识点，促进幼儿思维发展。3、依据我班幼儿现有水平三、本次活动完成目标情况：1、幼儿兴趣高，整个活动以游戏贯穿。2、目标完成情况：统计当场幼儿完成目标情况（数据）分析。从调动幼儿园有经验——两次辨析——孩子亲身体验3、整个活动层次递进、由浅入深；从具体到形象、从直观到自身，使幼儿进一步理解相邻数之间的关系，体验数学的趣味。四、本次活动中的成功点：本次活动中的不足：1、个别孩子的指导2、没有抓住孩子的原有经验