巧用生成资源演绎课堂精彩.doc

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1、巧用生成资源演绎课堂精彩——浅谈课堂生成资源的开发和利用江苏省如东县长沙中学崔冬梅摘要：新课程理念中特别强调课程资源的开发和利用，其中课堂生成性资源作为课堂教学资源中的一个亮点，越来越受到人们的关注。“动态生成”正引领着我们对课程的实质进行深入的思考。那么什么是课堂生成性资源？作为教师，如何正确对待和有效地利用这些资源，从而让课堂焕发出生命的活力呢？本文就此进行了探讨。关键词：课堂生成预设顺水推舟错误课堂生成资源是指在课堂教学活动中，通过师生互动，生生互动，在活的生命体的相互碰撞中，不断生成的新的教学资源、教学内容、教学秩序，乃至新的教学目标。叶澜教授指出

2、：“课堂应是向未来方向挺进的旅程，随时都可能发现意外的通道和美丽的园景，而不是一切都遵循固定路线而没有激情的行程。”作为教师，我们应该尊重课堂生成，善于驾驭生成，主动参与生成，做一个临场的智者，进行恰如其分的灵活引导，充分利用动态生成的新资源，把握动态生成的新机会，形成动态生成的教学智慧，让学生思维与课堂教学共同飞翔，协调共振。一、充分预设亮出精彩预设与生成是教学中的矛盾统一体，古人云：凡事预则立，不预则废。教学前，先考虑学生的认知水平，个体差异，分析学情；接着钻研教材，围绕教材的重难点，体现新课标的精神，设计教案。教学的预设越周密，考虑越详尽，预设的课堂

3、教学实际流程的可行性就越强。因此，教师必须在新课程理念的指引下，对教学活动进行多维的、开放的、动态的任务式设计，给课堂教学预留足够的空间，为学生的生成创造条件，点亮课堂的精彩。在教学牛津初中英语8AUnit1，Friends时，本课与学生生活联系紧密，若使课堂精彩、高效,就要使课堂动起来,让学生思维活跃起来。为此,教师在备课时设计了一个对话练习，Questions：1.Whoisyourbestfriend?2.What’sshe/helike?3.Whichkindofpersondoyouthinkisatruefriend?学生在交流互动中,既巩固了

4、新知,又调动了已有的知识储备,在运用中建构了知识体系,尤其是在第三个问题的交流中，同学们共享了思维碰撞出生成的教学资源，下面是几段精彩的对话。A:Whichkindofpersondoyouthinkisatruefriend?B:Ifhecantellmehissecret,heismytruefriend.(有人点头，有人微笑)C:Ifhecanusuallyhelpme,heisatruefriend.(学生们纷纷点头表示赞同)D:Afriendinneedisafriendindeed!(其余学生一愣，我正好及时解释一番，学生都说很好，并且一下子就

5、把这句话记住了。)在充分了解学生的基础上教师做了充分的预设才得到了诸多的精彩。同一个问题，不同的学生有不同的观点，而在交流之中，又意外的生成了新的资源，Afriendinneedisafriendindeed!学生在思维的碰撞中，情感，价值观都得到了升华，而语言的综合运用能了也得到了锻炼与提高。二、顺水推舟，促进生成苏霍姆林斯基曾说过：“教学的技巧并不在于能预见到课堂教学的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动。”在教学过程中，教师要充分利用自己的智慧，在变动不已的课堂中发现、判断、整合信息，适时调整教学思路，教学进程或

6、教学方法，促进课堂教学的有效生成。在教学牛津英语9AUnit3第一课时时，我原计划和学生一起探讨目前青少年面临的各种问题，并调查哪个问题最严重。然后学习Comicstrip,讨论Eddie的问题。在实际课堂教学中，开始时学生所说的问题与预设的基本一致，如toomuchhomework,nothavingenoughsleep,havenotimeforhobbies,havenoclosefriends等，而当问及Whichproblemisthemostserious?时，班上以为一向比较有个性的男生却站起来说：S1：Ifeelstressed.It’s

7、mymostseriousproblem.他提出了一个现实确实存在但别人都没有提到的问题，我认为很好，就问：“Good!Butwhydoyouthinkso?S1:“Ithinkthatourmathsteacheristoostrictwithus.Ifwemakesomemistakes,shewillbeangry.Sheasksustodoeverythingcarefully,butwecan’talwaysdoitwell.SoIoftenfeelstressed.”显然，这位学生因老师的严格要求而感到压抑和焦虑，要知道，初三学生确实承受着很大

8、的压力。眼前这位学生的思想状态显然是不利于学习的。我觉得这个问题很