清平乐村居教学设计.doc

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1、《清平乐村居》教学设计如皋市柴湾小学何爱霞【教材分析】苏教版第九册《清平乐村居》一课是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作,作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了作者对乡村田园生活的热爱和向往之情。【教学目标】1．读通读懂这首词，体会农家乐，感受田园生活的纯朴。2．能体会这首词的情趣，并能根据自己的感悟读出情趣。3．激发学生更加热爱古诗词，热爱祖国的语言文化。【教学重、难点】理解课文内容，感悟田园生活的意境；感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。引导学生融入课文，感受江南乡村的清

2、新秀丽、安宁祥和之美。【设计理念】《清平乐村居》这首词是南宋爱国词人辛弃疾的一首描写农村生活的著名词作。它以自然朴素的语言，清新爽朗的风格，让读者不仅直视到一幅鲜活逼真的田园风光，而且会自然产生一种身临其境的美妙感受。对于这样意美情浓的诗词怎么教？我以读为主，要通过读，走进文本，走进作者，走进那些独特的历史时空；另一方面要通过想象理解文本。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”的确，阅读既是学生、教师、文本之间有效的对话过程，又是学生收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。对于这样意境幽美的词，要让学生在个性化的阅

3、读实践中，加深对词的理解与感悟，受到情感熏陶，享受审美乐趣，并逐步培养学生探究性及创造性阅读的能力。【设计思路】第一，在悠扬舒缓的音乐中欣赏精美的国画作品，倾听老师的抒情解说，使学生既放松了心情，又了解了国画的特点——空白，为后面的训练：“抓住空白，展开想象，扩写句子”埋下伏笔。第二，由课外国画引入课文插图，让学生给画取名，一下子就激发了学生浓厚的兴趣，学生的思维处于兴奋、活跃的状态，从而轻松地说出了各具特色的画名。4第三，通过老师的范读，把这首词内在的情趣外化了，也让学生再次感受到原来古诗词还可以这样读，并努力尝试着把自己心中的

4、感受也通过朗读外化出来。第四，训练继续以培养学生的想象能力、思维能力为主，并把内在的言语转为书面语言。【教学过程】一、导入新课，理解课题。1．师：今天我们先随着悠扬舒缓的音乐，欣赏几幅功力非凡的国画。(播放课件：一组国画)国画是我国传统的绘画艺术，它讲究用墨的浓淡，线条的疏密，有时它还留有许多空白，给人以无限的遐想，国画上一般还题上字，盖上印章，使之成为一幅完美之作。2．画是一种含蓄深刻的语言，(播放课件：村居图)请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅画起个名字，你打算起什么?3．这幅画是根据宋代词人辛弃疾的词《清平乐村居》

5、画的。请同学们看老师写课题。(板书课题时边板书边说“清平乐”是词牌名，“村居”是词的题目，所以中间要空一格)要把课题读好，你认为要注意什么?你能给大家提个醒吗?(“乐”的读音，词牌与词题中间要略有停顿)4．读题。5．“村居”你能理解吗?(乡村人家)(过渡)辛弃疾在《清平乐村居》里描写了怎样的乡村?怎样的人家呢?让我们打开课文，来读读这首词。二、初读课文，读正确、读流利。1．师：老师本来想范读，可今天嗓子不好(确实嗓子哑了)，你们愿意代老师读吗?代老师读，一个要求“读得正确、流利”。为了确保能读得正确、流利，谁愿意给大家提个醒，哪些

6、字词或哪些地方要注意?你们马上就要代表老师读了，预习时读了几遍?为了替老师争光，你们把这首词再读两遍，怎么样?2．自读课文。3．指名读，师生评。点评：老师以自己嗓子不好创设了一个特殊的情境——请学生做小老师代老师读，为老师争光。这样就给了每个学生展示自己的机会，学生的学习情绪高涨，为了能当好小老师都能积极主动地去读。三、二读课文，读出节奏。1．古诗词的朗读，不仅要读得正确、流利，还要读出词的节奏美。要读出节奏美，就要体会在哪些地方需要停顿。比如，第一句“茅檐／低小”，停顿的地方，读时要做到“4停而不断”(老师范读)，而不能……(举

7、反例)。2．下面请同学们拿出笔来，你觉得在哪些地方需要停顿，用“／”划出，然后试着读出词的节奏美，我相信小老师一定会比刚才读得更好。3．指名读，师生评。四、三读课文，熟读成诵。1．师：这46个字的词，如果老师范读，一定不用看书，站在讲台前背诵出来，那多自在，多潇洒，也更能体现老师的风采，你们做小老师，要么不做，要做就要做好，能背诵出来吗?你们再准备准备，好吗?2．指名背诵。点评：老师利用学生好胜的心理，进一步激发学生读书的欲望，高效率地熟读成诵，展示小老师的风采。五、学生质疑，理解词意。1．俗话说：“书读百遍，其义自见”，你已经读

8、了这么多遍了，再将图文结合，一定理解了很多。但古诗词毕竟难懂，到目前为止，你还有什么字词难以理解?2．质疑。(如果学生能解答，可让学生说说你怎么知道的)3．老师点拨。(吴音；卧剥莲蓬)六、四读课文，读出画面1．读书时，如果一边读脑海里能一边出现与之