生成性课堂教学案例.doc

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1、《威尼斯商人》教学案例1.上课前让学生以小组为单位交流课前搜集的相关资料，选有价值的资料投影显示，全班共享。2.学生自读课文，圈点勾画生词和精妙好词，整体感知课文内容。3.请三位学生复述故事情节，其余同学点评。4.选一位学生概括剧情内容，明确矛盾冲突。其余同学补充或评价。5.全班分为四个小组，自行选定导演、演员，自分角色，排演戏剧。6.小组成员表演完后，其他三个小组的同学针对这一组同学的表演进行随心所欲的评价，允许相互争论辩驳。7.请主要演员谈谈自己对所扮演的人物的认识，并用文中相应的片断加以印证。8.在品味文章的语言之美时，让学生选择自己最喜欢的一个段落朗读，读后请说明：

2、你所朗读的段落在语言运用上有何特点?学生交流如下：生1：课本100页安东尼奥的话，运用一系列比喻(大海的怒涛、豺狼、松柏)强调夏洛克的残忍无法改变，给人一种生动形象、华美流畅、富有诗意的艺术美感。生2：课本105页鲍西娅关于慈悲的表述，精辟、深刻、动情，直接表达了莎翁的人文主义理想。比喻、排比、对比修辞格的运用，增强了语言的感染力。生3：课本111页葛莱西安诺借用夏洛克的话称赞鲍西娅。也是对夏洛克自食其果的奚落嘲讽，有很强的喜剧效果，这得益于戏剧性的反复。9.课后学生自选角度、自选内容，写一篇有关本文的戏剧评论。鼓励学生求异创新，发表独到的见解，只要言之有理则可。案例分析：

3、在这堂课中，老师们把主动权全部交给了学生，让学生去仿读、演读、创读；去品味、评说、议论。在这一空间中，学生不再是“沉默的羔羊”。活跃的课堂也不再只是形式上的热闹。学生对课文的理解、对问题的审辨、对社会的介入都是以一种超乎寻常的方式表现出来，有效的课堂资源不断生成。教师只是一位有参与意识的热心观众。