船长教学设计.doc

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1、7、船长备课人：周越教学目标1、学会本课生字，理解有关词语。2、通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。3、联系课文内容，理解文后作业4中的两个勺子，能给课文分段，概括段落大意。4、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。5、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”教学时间两课时第一课时教师活动学生活动设计意图一、导人新课，激发兴趣1、疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇段篇小说为我们塑造了一个伟

2、大。这就是我们今天要学习的课文——《船长》2、看了课题，你想知道什么？请同学们从课文中寻找答案。二、初读指导1、自学生字词。(1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。(2)查字典或联系上下文，理解下列词语：　　震荡调遣大副井然有序　　威严履行深渊忠于职守2、检查自学效果。(1)出示词语：　　哭泣机械灵魂争执控制　　调遣呼号斗殴克莱芒可怖(2)指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。（文中写了他的一件什事?为什么说他的灵魂是伟大的?）理解词语。哭泣：小声地哭。调遣：调派，差遣。培养学生的自学能力。读准生字和词语的字音。理解词语的意思。

3、8(3)了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。　　　　3、指名分自然段读课文，教师相机指点。4、默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。讨论：第一段(第1、2自然段)　第二段(第3—28自然段)三、作业1、生字描红、临写，抄写词语。2、朗读课文。威严：威武而又严肃的样子。履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。肇祸：闯祸。大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。深渊：很深的水。井然有序：形容严整而有条理，一点都不紊乱。能给课文分段，培养学生概括段落大意的能力。第二课时教师活动学生活动设计意图一、复习检查　指名说说课文大意。(板书：遇险、自救、牺牲)二、精读训练1、谈话引

4、出课文最后一个自然段。(1)哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答)(2)出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。(3)指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”的?(4)朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么?　范读、指名读、齐读。过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的?2、朗读理解课文第一段。(1)默读、思考：“诺曼底”说说课文大意。(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)

5、8号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句)(2)这紧急的情况可用什么词来形容?(板书：千钧一发)(3)朗读指导。　指名试读，相机指导。(开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急)　　指名再读，及时鼓励。　　过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的?3、朗读理解第二段。(1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。(2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。(3)出示挂图。(4)图文结合，理解船长的“

6、沉着镇定”。(板书：巍然屹立)指名感情朗读这段话。看图听老师背这一段话。(5)他真的把每一个人都考虑到了吗?(6)哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令?结果怎样?从中我们可体会到他的哪些品质?(7)出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。指名读。为什么没有人违抗他的意志?“伟大的灵魂”指什么?　(8)指导朗读第二段。　　交流讨论：“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。“薄雾笼罩”是事故发生之因。“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。(万分紧急，千钧一发……)指名感情朗读这段话。集体看图

7、背诵这段话。看图说说船长的神态和动作。8指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。　　指名分角色朗读。三、总结全文1、分角色感情朗读全文。　　提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?举例说明。从行动和语言上来描写的，如……　　我们今后在写作中要学习这种写法。2、看板书总结。　　哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一