《船长》教学设计 (2).doc

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1、6船长教材简介:这篇课文选自法国著名作家雨果的短篇小说。课文讲了哈尔威船长在“诺蔓底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛力撞击即将沉没的时候,镇定自若的指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险,自己却坚守在船长的岗位上,随着客轮一起沉入深渊的故事,歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。目标预设:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容,感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。3、有感情地朗读课文,背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。

2、4、学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。教学重点:预设目标1、3教学难点:预设目标2设计理念:根据《小学语文课程标准》对六年级上学期阅读教学的要求“能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思;能凭借语言文字理解课文内容,能想像课文所描绘的情境,知道课文的大意。”这篇课文在写作上有两个特点:一是通过人物的语言和行动来表现人物的品质;二是在叙述中恰当地容入议论。在教学中,只有抓住这两点才能深入了解课文特点,把握人物品质。在此基础上,引导学生进行合作探究,联系实际和自己的知识经验,体会哈尔威船长强烈的责任意识和神圣的使命感,突出船长的崇高形象。设计思路:在教学设计中“两

3、个抓住”、“一个突出”。首先抓住哈尔威船长在组织自救的过程中,一共下了几次命令?每次都是在什么情况下发出的?(抓住人物的的语言不放)通过学生自渎、观看图片、交流、讨论,让学生设身处地地感受到当时情况的危急。正是在这万分危急的情况下,由于船长的沉重、镇定、机智,作出了正确的判断,改变了原来的那种混乱、无序的局面,使抢险工作在有限的时间里顺利进行。再通过分角色朗读,让学生也融入其中。抓住文中几处发人深省的议论,让学生联系当时的实际,凸现船长的作用。尤其是结尾处说船长“忠于职守,履行做人之道”成为一名英雄。让学生反复的朗读体会,让船长的崇高美德深深扎根于学生的心中。突出学生在阅读课

4、文中的主体作用。由于小说叙写的事情离我们较为遥远,学生对人物的理解有一定的困难,在教学中组织学生进行讨论“在这样危急的时刻,哈尔威船长可以逃生吗?他为什么选择与‘诺曼底’号一起沉入大海?”让学生结合课文分析当时的实际情况通过具体语句的剖析体味哈尔威船长强烈的责任意识和神圣的使命感,突出船长的崇高形象。第一课时(简述内容:学习课文生字词,理解由生字组成的词;能正确、流利地朗读课文;理清课文脉络,概括文章大意。)第二课时教学过程:一、复习导入1、过渡:在可怕的灾难降临到“诺曼底”号上时,人们都惊慌失措。这时,船长哈尔威履行起了自己的职责——迅速组织大家自救。结果如何呢?二、学习课

5、文“救援”部分1、请同学们自由朗读课文,读好后思考,哈尔威船长在组织自救的过程中,一共下了几次命令?每次都是在什么情况下发出的?可以划划注注。2、交流讨论:好,大家读得都很认真,我想一定也思考得很深入,哈尔威船长在组织自救的过程中,一共下了几次命令?(4次)3、投影出示四次命令:(1)哈尔威船长站在指挥台上,大声吼道:“大家安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其它乘客跟上船员断后。必须把60人全部救出去!”(2)“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副,你的手枪在吗?”“在,船长。”“哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!”(3)“快救克莱芒!”(4)“动作再快点!”4、

6、在这四次命令中,给你留下印象最深的命令是什么?(1)放大投影第二次命令:“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副,你的手枪在吗?”“在,船长。”“哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!”问:为什么这个命令给你的印象最深?(他在救人时居然下令开枪杀人!)问:哈尔威船长为什么下这样的命令?(比较两次下令后的不同情景。)*船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去,险些儿把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序,但整个人群简直像疯了似的,乱得不可开交。*大家沉默了,没有一个人违抗他的意志,人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。……救援工作进行得井然有序,几乎没有发生什么争执或

7、斗殴。追问:“大家沉默了,没有一个人违抗他的意志”,就是因为“哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!”的威慑作用吗?出示黑暗中哈尔威与洛克机械师和奥克勒大副简短有力的对话,让学生进行朗读交流:a、船长问道:“还能坚持多少分钟?”“20分钟。”“够了。”这实际上稳定了大家的情绪:大家享有了知情权,就不会为逃生而拼命拥挤,只要有序撤离,大家的生命都有保障。b、让每个人都到小艇上去。”这让大家内心得到了安慰。尽管前面他也说“必须把60人全部救出去!”但谁会相信呢?现在不一样了,有了20分钟作保证,大家不须一

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