教案鼎湖山听泉(教案).doc

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1、按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放鼎湖山听泉教学目标1、能从“听”字入手，找出作者四次听泉的句子，并能说出每次听泉的感受。2、通过吟哦讽诵来品味精彩段落，理解作者寄寓的人生哲理。教学重点：通过吟哦讽诵来品味精彩段落。教学难点：理解作者寄寓的人生哲理。课前学习：1、阅读并了解《补充习题》上有关鼎湖山和作者谢大光的情况介绍。2、诵读本文，按照要求预习。现将预习要求列示如下：（1）大声读两遍课文，同时用横线画出美句、关键句等；（2）给课文的自然段标上序号；（3）给陌生的字通过工具书标注音。肇（）庆楹（）联怅（）惘（）污垢（）

2、一脉（）泠（）泠淙（）淙一泓（）古刹（）了（）无童稚（）气氛（）（4）理解以下词语活脱脱：形容非常相似；逼真。怅惘：惆怅迷惘；心中有事，没精打采。一斑：指豹身上的一块斑纹。比喻相类似的许多食物中很小的一部分。遐想：悠远地思索或想象。（5）概括出文章的主要内容。课堂学习第一课时一．导入：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，绝顶有湖，因名顶湖，传说黄帝曾铸鼎于此，遂易名为鼎湖。该山为岭南的名山，幅员广阔，景胜颇多，以天湖、瀑布、古木、名刹著称。二．整体感知，理清作者行踪读游记就如同和作者一起游览，一起分享旅游的感受，下面让我们打开书本和谢大光

3、一起走进鼎湖山。而游记类散文一般以作者的行踪为线索，请边读这篇游记，边找出作者游览鼎湖山的行踪。[独立思考，全班交流，请同学在黑板上板书，请其它同学在此基础上补充修正]近黄昏赶到鼎湖山——循声入山见到山泉——到半山看见满眼浓碧——暮色中达半山的庆云寺——晚饭后绕寺前庭院漫步——入夜借宿寺旁客房听泉三．深入探究文章中心1、这是一篇游记，请大家再看题目，齐读一下标题。你认为读这个标题时，哪个字的字音应该读重一些？[学生初步谈谈见解和看法]归纳：单纯从题目上来看，“听”字支配“泉”字。2、请同学们用横线在课文中划出四次听泉的有关语句。（

4、1）“过了寒翠桥……已入山中。”（2）“进山方知……已不可得。”——此句兼有视觉描写（3）“越往高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。怅惘间，忽闻……嬉戏忘返的孩子。”（4）“入夜……泉水就是鼎湖山的灵魂。”3、根据所找语句完成下表：时段地点泉声特点产生的联想和感悟第一次黄昏过了寒翠桥泠泠淙淙、清朗（活泼）山泉活脱脱蹦跳的姿影顿生雀跃之心第二次进山后无处不鸣、半含娇态、欲近故远常绕膝下的爱女喜爱第三次补山亭越发悦耳欢快清亮把钟声和泉声化为老人和孩子第四次入夜寺旁客房格外清晰，分出许多层次（柔曼、清脆、厚重、雄浑）交

5、响乐历史的变迁、生命的更替净化心灵鼎湖山的灵魂4、小结：“听”有一个过程：初闻泉声，循声而去，渐入山中，想见到山泉；但是，山泉时隐时现，作者联想起爱女因而爱上山泉，表现出山泉的活泼；及至亭前观山，闻钟泉之声相应，显现特有的亲情感受，把钟声和泉声化为老人和孩子，点出泉水活泼流动的青春气息；到夜间，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山之魂。四．课后学习1．《补充练习》第一页的“随文练习”及第二页的“问题探究”2．再读文章，结合文章内容思考问题：鼎湖山的泉美在哪里？至少找出三点，在书上圈点勾画做旁注，运用这样的句式表达：鼎湖山的泉美，美在…

6、…第二课时一．美点寻踪鼎湖山美，鼎湖山的泉更美，以至于作者在第8小节的最后将之誉为“鼎湖山的灵魂”，它到底好在哪里？请同学们运用“鼎湖山的泉美，美在……”的句式，根据课文内容说说。示例：鼎湖山的泉美，美在那半含半露、欲近故远的娇态，让我想起了千里以外与自己朝夕相处的调皮女儿。 [学生发言，教师适当点评]二．赏析精彩语句选择自己最喜欢的内容，有感情地读，然后告诉大家你选择这一部分的原因。[学生自主活动，选读课文内容。老师应强调，要边读边说]示例：（1）我喜欢这一段：站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉

7、甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推动。这里的“湿”字既巧妙地告诉读者鼎湖山刚沐浴过细雨，又暗点泉水“蕴育生机，滋润万木”之意。（2）我喜欢这一句：“那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪。”这个比喻句将草丛中小溪流淌的声音比作提琴声，“柔曼”一词非常形象地表现出了这种声音轻柔、悠长的特点，同时这种柔曼之美也使人想起了王维的诗句：“明月松间照，清泉石上流。”下面请同学们在课文中寻找、品味，每人都要用大大的圆圈划出自己认为用得好的字词，用自己的朗读展现你的理解。  [学生活动，学生交流]三．精读第八小节蒙蒙的细雨让人走得匆匆

8、，看得蒙蒙，可就是这特殊的时机给了作者特殊的机遇，让作者享受了一回听觉盛宴，下面让我们随作者去听那寂静夜空下绝美的泉音。到了晚上，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味。看第八小节