物理人教版八年级下册《二力平衡》课堂点评.docx

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1、课堂点评湖北省应城市西河中学张伟一、首先谈一下对熊老师这堂课的总体印象  本堂课以学生的学为根本出发点，充分利用了学生的已有认知，合理把握教材内容、依据课程标准，构建“生活的物理、身边的物理、社会的物理”，在把握学科特有的价值内涵的基础上，积极开发课程资源。通过预设学习目标、组织探究活动、采用多样的教学手段与学习方式，引导学生积极、主动、愉悦地参与到探究学习的过程之中，从而使不同层次学生的科学素养都得到了一定的提高。二、接下来谈一下熊老师对各个教学环节的处理  1、目标定位合理，三维目标的设定充分反映了学生的认知需求，目标之间层次分明，与教学环节相互呼应，从而使学习

2、目标可操作可观察可测量。  2、在引入环节中，教师基于学生生活经验，创设了相关的物理情境。通过PPT展示物体所处的状态，引导学生分析这些物体的受力情况，使学生认识“平衡状态”。通过对吊灯、书、汽车进行受力分析，在学生脑海中建立模型，初步认识“二力平衡”的概念。进而提出问题“二力平衡的条件是什么”。为接下来的探究活动做好了铺垫。3、在猜想假设环节中，熊老师与学生一起通过做小游戏的形式，从影响力的作用效果的三要素入手，引导学生猜想二力平衡的条件包括：力的大小是否相等、力的方向是否相反、力的作用线是否共线，学生很容易猜想，以免漫无目的浪费时间。4、在探究环节中，教师通过问

3、题串的形式，步步引导；学生在教师的引导下不断对自己的设计方案进行评估，从而选择更为合适的器材（如卡片能忽略重力的影响，使用钩码代替弹簧测力计能获得稳定的读数），改进了实验方案。在知识的层面上，学生对二力平衡的条件有了更加深刻的体悟，从方法的层面上，进一步强化了“控制变量法”在多因素问题探究活动中的作用，提升了学生分析现象解决问题的能力。 5、在平衡力的应用环节中，熊老师再次结合引入环节中提到的在天花板上悬挂的吊灯、在平直道路上行驶的汽车，从而使其对所学知识有了更加深刻的认识。三、评析与建议引导学生交流合作，利用手边的器材，采用控制变量法设计实验方案验证上述猜想，这样

4、就形成了一个完整的探究过程。设计实验的环节可以充分利用新旧教材实验装置的不同进行评估与改进：1、采用木块来完成实验（注意仅研究木块水平方向所受到的力如图1）。评估木块在水平方向不仅受到了绳子给它的两个拉力，还受到摩擦力的作用。2、从减小摩擦力的方法角度入手改进方案①木块下加轮子（滚动代替滑动减小摩擦如图2），改进方案②将木块悬空（使接触面分离如图3）问题出现：木块还受到重力作用；3、改进：使用硬纸片忽略重力的影响（如图4）。这样就能让学生明确，教材的意图是“忽略纸片重力”的目的是为了建立物体在水平方向仅仅受到两个力作用的理想模型；采用将硬纸片悬空来进行实验的真正目的

5、是最大限度的减小摩擦力对实验的影响。图1图2图3图4 总之，本堂课是一节问题设置条理性强，学生参与充分，师生教学和谐的优质课。有很多地方值得我们借鉴和学习。