小苗与大树的对话.docx

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1、小苗与大树的对话【教学目标】1．认识3个生字，掌握多音字“嗯”，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2．正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。【教学重难点】把握谈话的主要内容。能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。【教学过程】一、话题导入，激发兴趣1．导语：大家喜欢看朱军主持的《艺术人生》和陈鲁豫主持的《鲁豫有约》吗？那你们知道这两个谈话类节目如此火热，是靠什么吸引观众的吗？（学生自由谈，教师点拨：话题与人们生活联系紧密，主持人幽默、睿智。）2．导语：就连你们都对这样的

2、节目很感兴趣，足以说明这类访谈节目很成功，一期好的节目不仅需要好题材，更需要对话双方彼此尊重、真诚相对，以及渊博的知识和风趣的语言。你想学习采访吗？让我们一起跟随小学生苗苗来到北京大学季羡林教授的家，欣赏他们的访谈片段吧！3．板书课题。二、初读课文，了解访谈1．教师出示学生自读课文要求：（1）读准字音，读通句子，做到正确、流利。彭侠嗯（2）边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题？（在书中做上标记。）（3）画出季老回答问题的相关语句。2．学生读书、思考，教师与个别学生交流。预设：季羡林对读书的见解是：读书可以提高写作水平，要学习多方面的知识，要背诵古诗文，进行阅读积累。4/43．教师出示课件，检查

3、学生的预习效果。4．学生读后交流苗苗给季老提的问题，教师引导概括。预设：根据学生的回答，教师引导概括。三、研读课文，明晰见解1．引言：对于苗苗单纯而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请同学们再读课文，找出季老给你留下印象最深的语言。2．小组合作学习：边读课文，边完成表格。苗苗的见解我的感受季老的见解3．各小组派代表汇报，其他组员可以补充。交流预设：（1）把文章写好，要多看书。①季老主张看闲书吗？你是从哪里看出来的？（季老以自己小时候的趣事以及询问苗苗如何写好文章来阐明自己主张看闲书。）②同学们对《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》有哪些了解？（均为清代侠义小说，以行侠仗义、惩恶扬善为主题

4、。）③什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的，但是在课堂上看行吗？（2）不能偏科，要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才。①同学们如何理解“三贯通，这才是21世纪的青年”？（“贯通”，即全部透彻地了解。“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决于人才的竞争，21世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。）②小组讨论，交流偏科的危害。（3）要学好外语，还要进行古诗文积累。①“起码”怎么理

5、解？“注”是什么意思？（“起码”即最低要求，最低限度。“注”是用文字解释字句。文中指对《古文观止》中难以理解的词句加上注释。）②交流：“一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。”你听了季老的话有什么感想？4/44．讨论：结合实际，你觉得阅读还有哪些好处？（适时点拨：①阅读是学习知识的有效途径；②阅读可以充实生活，使生活变得更加快乐。）四、分角色朗读，品味人物1．过渡：“一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。”同学们对季老的话感想不一，苗苗有什么反应呢？请同学读一读。（指名读，读出苗苗的惊讶、童真。）2．谈话：你觉得苗苗是一个怎样的孩子？（谦虚好问，率真而有礼

6、貌，对季老充满了爱戴和崇敬。）3．引读：季老也从苗苗的语气中听出了苗苗的惊讶，季老说：（生读）4．课前同学们搜集了有关季羡林教授的资料，谁来介绍一下？（季羡林先生是北京大学的教授，他翻译和创作过许多作品，涉及语言学、翻译学、文学等多个领域。季老在《我的童年》一书中记录了他小时候偷偷看闲书的有趣经历。）5．播放《感动中国》视频，让学生说说心中的感动。6．分角色朗读。请同学们分角色读一读《小苗与大树的对话》。提示：在朗读中要把握住人物对话的基调：苗苗谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老幽默、随和，他们的对话极富口语化。7．小结：从大家的朗读中，我们感受到了这一老一小的谈笑，更感受到了苗苗的

7、率真、可爱，季老的平易近人、循循善诱。五、回顾文题，体会寓意引起热议：通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老毫无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文题目中的“小苗”和“大树”，你知道其中蕴含的寓意吗？（点拨：表面上是二人的名字，实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂