窦桂梅《珍珠鸟》教学实录.doc

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1、品味人与小鸟的“信赖”　　一、引出人与鸟的话题：　　（学生课前朗读苏轼《题西林壁》，白居易《忆江南》，李白《赠汪伦》……）　　师：听到刚才白居易的《忆江南》，让我们想起他的另一首《鸟》，我愿意与同学们一起诵一诵。（师出示）　　生：“莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归。”　　师：那嗷嗷待哺的鸟儿，呼唤人啊千万不要打鸟，他们在等待母亲赶紧回家呢。好在我们有爱心，不会再打鸟了，还经常把鸟带回家养着。真好！（板书）恰巧前几天，朋友就送“我”一对珍珠鸟。放在——（引读）　　生：“一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小

2、鸟舒适又温暖的巢。”（学生读这句，教师同时板书“珍珠鸟”。）　　师：（解题）从题目上看，你觉得这鸟怎样：　　生：珍珠鸟长得一定很好看，很讨人喜欢。　　师；想看看吗？（出示图画），你觉得这鸟怎样？我愿意听到同学们看到之后再读题目的感觉。　　生：珍珠鸟，好小啊。（学生读题目《珍珠鸟》读得很美，很轻。）　　师：让我们打开课文，看看作家冯骥才是怎么写珍珠鸟的。（生开始默读，之后在老师的鼓励下开始举手发言。）　　师：用课文中的句子，用你自己的话，让我们一起分享你的读书收获。　　　　师：有没有同学查过资料，它生活在哪？　　生补充相关资料。珍珠鸟是生活在澳洲密林

3、深处的鸟。……　　师：同学们看，这小鸟都怕的心都竖起来了，我们可以送他一个成语叫：　　生：心惊肉跳。　　师：谢谢你给同学们借鉴。我们提示刚才那位同学找到相关句子读读，你呢，不用提示，就这么做了，真好。介绍珍珠鸟的特点，能直接用课文的句子读给大家，不失为一种好方法。当然，你读的声音也像笛儿一样好听呢。　　二、人是如何赢得信赖的　　师：就是这样一种怕人的鸟胆子却越来越大了。俗话说“本性难移”，自然也可说“鸟性难移”。从怕人，到胆大，怎么反差这么大呢？　　生：我”努力的结果，让这本来怕人的鸟变得胆子大了起来。　　师：那好，现在就让我们看看作者“我”是怎么

4、赢得小鸟的信任，使它“渐渐，胆子大了”的？读读课文，找出具体的语句，用自己的话来说也可以。（学生读书……）　师：感谢你们的发现，可以让我们更进一步去体会语言里的滋味。那我们就从你们读到的或者谈到的地方具体品味品味。比如同学们谈到的这句——　　生：（读）“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”　　师：采访你（指刚才读的学生），“我”为什么要这样做？　　生：就是让它感觉有安全感，“我”故意用吊兰来让珍珠鸟感到这笼子跟以前的巢差不了多少。　　师；“我”用吊兰

5、来打扮笼子，实际用的是那颗——　　生：用吊兰不如说是用心。所以作者要想办法用长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……　　师：请你再读这句，注意啊，它可是胆小的，不要吓着它们，你该怎么读？　　生：“我便用吊兰长长的……也就格外轻松自在了。”（有些重音。）　　师：气重，音可不重。要是我的话，我的读还要轻，因为它们那么娇小，那么怕人，我会这样读：“我便用吊蓝……”（教师读得“小心翼翼”，而后学生读，掌声。）　　师：三个月后，听！（播放珍珠鸟的叫声。）　　生：啊，这对珍珠鸟便有了它们的孩子——雏儿。　　生：这声音，和它的爸爸妈妈叫得一样，笛儿般又细又亮的

6、叫声，还更娇嫩，真好听。　　师：快看，它钻出了笼子。你看到了吗？看到了吗？　　生：看到了！“雏儿，更小哟，正是这个小家伙！”　　师：再读这句，把你的惊喜赶快告诉大家。（引导学生读出语气）　　生：“雏儿，更小哟，正是这个小家伙！”（学生读得很带劲儿）　　师：一起来读。（学生一起读：“更小哟，雏儿！正是这个小家伙！”）　　师：至此，课文称珍珠鸟为“小家伙”。让我们再找找描写小家伙的句子读读。　　　　师：把“小家伙”换成“珍珠鸟”，再读读，看看有什么不同？　　生：“起先这‘珍珠鸟’只在笼子四周活动。”用“珍珠鸟”可没有用“小家伙”这样生动，没味道。　　师

7、：这是对人的称呼，不是珍珠鸟吗？为什么称为小家伙？　　生：一定是特喜欢的，比自己小的人，一般称“小家伙”，表示心里特别喜爱。　　生：作者把小鸟当成了家里的一员，家里的一个可爱的小孩子。而且，称呼小家伙的时候，语气和感情是不同的，从此“小家伙、小家伙”地叫着。　　生：“呆一会儿，扭头看，这小家伙正爬在我的床头睡着了。”（读得惊喜又声小）　　师：“我”不仅给它们的笼子装扮成家的模样，还要对这珍珠鸟“客客气气”的，当作家里的小孩子、小朋友，小宝贝。真好。　　师：刚才你们谈到“我决不掀开叶片往里看……”；“我不管它……”（读课文句子）；“我不动声色地写……

8、”（读课文句子）　　师：这一个个“不”，可以用这里的一个成语概括——　　生：那就是“不动声色”。　　师：假如去掉一个个“不