空山鸟语_教案1 (2).doc

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1、空山鸟语【教学目标】1．通过自主、合作、探究的方式，多角度理解文章蕴含的人生哲理。2．通过朗读体会作者情感，感受作者的人生态度。3．理解文中运用的意象，学习作者诗化的语言。【教学重难点】体会文章中诗化的语言中所蕴含的人生哲理。【教学准备】1．用自己的语言描绘作者笔下的“空山”“鸟语”。2．用自主与合作相结合的方法研读课文。3．自主品读诗化的语言，体会文中蕴含的人生哲理。4．朗读加点评品味课文，积累妙词佳句。【教学过程】（一）导入新课学生看课题，展开想象，描绘由“空山鸟语”所想象的画面。引导学生注意“空”字，体会“空山

2、”与俗世鸟语的区别。面对如此静谧绝美的景象，你是否也会如陶渊明一般，产生要遁入山林做一个隐士的想法？置身这样的境地修生养性，你是否才会真正明白什么是超然物外，超尘脱俗？（让学生展开想象，通过想象唤起学生对课文中所描绘景象的主动体验。再用优美的导语引起学生的思考，引导学生进入课文的学习。“一个好的开始是成功的一半”，语文学习需要学生的感性参与，而想象力的唤起使得学生的主观能动性被积极地调动了起来。富于诗意的导语，又为这篇用诗化语言写成的文章的学习营造了一个绝佳的氛围。）（二）初读课文，整体感知。1．学生自由放声朗读课文

3、，要求读准字音。2．关上课本，让学生自由说说自己最喜欢的地方，并结合自己的体验谈谈喜欢的原因。4/4（让学生在初读中就能有自己的情感体验，不必追求体验的深度和广度，只要有感受即可给予肯定，让学生在初读中就感受到成功的喜悦。新课标一再强调，欣赏文学作品要有自己的情感体验，要让学生尝到成功的喜悦。教师在这一环节的处理中就更应重视这一点，要对学生富于个性的观点与见解，做出及时的适当的肯定。）3．用自己的语言描绘作者笔下的“空山”“鸟语”，可借用课文中的词语，但一定要符合文中描绘的“空山”“鸟语”的特点。（这一处的处理既完成

4、了对课文中内容的熟悉，又锻炼了学生运用语言的能力，还让学生对文中的景物描写有自己独到的体验和感受。语文课应该有语文课的特点，要有朗朗的读书声，要有优美语言的品味，更要有学生对优美语言地使用。文章中的优美语言，使学生感受到了祖国语言文字的美丽，那么，教师就应该抓住有利时机，引导学生运用这些优美的语言。）（三）再读课文，合作探究。1．教师提出疑问：在课文的最后，作者发出了“我想做只鸟，在山中。”的感叹，你是怎么看待作者的这一感叹的？要求学生在自读的基础上，与小组成员探讨这一问题。这一步只要求学生能谈出自己的观点，但一定要

5、言之成理。可以让学生结合自己的生活体验谈，也可结合课文中的内容谈。（这一步设计主要是想通过学生自读，来完成学生对文本的初步解读，在解读中要有自己的体验有自己的观点。特别强调学生在解读中要有自己的观点。）2．分组研读课文，让学生结合郭枫的生活经历以及其他作品，对作品中的一些内容进行研读，体会作者的情感。明确：想做一只山林中的鸟，其实是对一种生活方式的追求。此处可着手解决以下几个问题：（1）作者为什么说“鸟的声音是世界上最美的语言”？（2）作者“想做一只鸟，在山中”的原因仅仅是因为“鸟语”好听吗？（3）“你不是从这美妙的

6、清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么？”这句话应怎样理解？并在此时引入作者的生平简介和他的作品风格介绍，并可适当选择他的作品《草虫的村落》，让学生在作者生平和其他作品中寻找作者的思想根源。（此处的研读，主要是想让学生学会结合作者的经历及相关作品来理解文章，体会作者的情感。）3．自主研读课文，选择文章中富于哲理的句子进行品评，体味其中的深刻哲理，并可适当结合自己的体会谈谈自己的认识。（这篇文章篇幅不长却含蓄隽永，富有深刻的哲理，体会这篇文章中的哲理应该成为文章学习的一个重要部分。）（四）美读课文，积累佳词美句。4

7、/41．朗读课文，选择自己喜欢的句子或段落进行朗读训练，要求读出美感。（诗化的语言是文章的一个重要特点，因此读出它的美感，让学生在美的语言中体会感受文章，会比老师去教要好得多。）2．对你喜欢的句子或段落加以点评。引导学生总结前几课点评的内容，指导他们抓住文中生动精美的字词、关键的句子、巧妙的构思、精彩的手法等进行点评。（在这一单元中，学会对文章进行点评是一项重要内容，这一环节的设计可对学生的这一能力进行训练。同时，品味语言的妙处也应是处在语言积累阶段学生的学习重点。）3．小组交流点评内容，推选好的全班交流。4．把文中

8、你最喜欢的词和段积累下来。【教学反思】在《空山鸟语》这一课的教学中，我再次发现语文教学应有它自己独特的风格，那就是我们所说的“语文味”。所谓语文味，即是课堂上有朗朗的读书声，有对语言文字的品味，有在具体语境中对语言的运用，更重要的是语文课中，学生要有审美体验和审美感受。这是一篇隽永含蓄，富有深刻哲理的散文。对诗化语言下的深刻哲理的体味，应是教学