口语交际论文.doc

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1、谈谈低年级学生口语交际能力的培养西固二校王志秀社会生活中的人际交往，离不开口语交际，在小学阶段，注重学生口语交际能力的培养，有利于促进学生的思维发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础。设置口语交际课，体现了语文教学立足于促进学生终身发展的理念。因此，如何上好口语交际课，笔者做了以下探索。（一）、认真倾听是口语交际的基础。要想达到良好的教学效果，一定要重视听的训练。能认真倾听别人说话，领会主要内容，才能针对别人的意见发表自己的看法；有一定的表达能力，才能把自己的见解清楚明白地说出来。可见，听的训练是口语交际的基础，教学中应有意识地培养和提高学生的倾听能力

2、。尤其是低年级学生，刚开始进行口语交际训练，听的训练时间要大于交际训练的时间，使其养成认真倾听的习惯。（二）、交际的内容要来自学生的生活。口语交际训练首先要确定话题。交际的话题应来自生活，要贴近学生的生活实际。也就是说学生的需要是交际的前提，学生感兴趣，才愿意说，才有话可说，才有可能说好。比如，介绍自己最喜欢的一本图书，然后互相借书，并说明想借这本书的理由；到商店去买文具，每个价格是几元，当能讨价还价时，你怎样用少于原的价的价格买回这个文具的；父母的同事来访，父母又不在家，你怎么接待？你不认识的客人来访，父母又不在家，你又怎么办？对同学进行“假期生活采访

3、”时，你要提哪几个问题；；针对一则广告谈自己的感受，大家评论；做“传话”游戏，再讨论为什么会传错话；别人向你问路的经过……这些话题能激发学生交际的欲望，因为有具体的生活基础和经验。（三）、规范交际语言，使学生“说对”“说好”在学生交际的过程中，首先，指导说对：刚入学的儿童，其口头语言普遍存在着缺陷，如有的语态不雅，说话粗俗；有的拖泥带水，夹带方言土语；有的用词重复，说话没条理等等。教师应注意用书面语言来规范儿童的口头语言。要求学生说普通话，并逐步养成说普通话的习惯。其次，指导说好：语文课程标准口语交际的目标中指出：“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌”。有

4、礼貌不仅是提高学生人文素养的一个重要方面，而且直接关系到口语交际的实效性。教师要指导学生注意说话的仪态和用语，恰当使用称谓，对别人多用敬语，对自己多用谦词，对不便直说的事情多用委婉语，并配合恰当的体态语，做到言之有礼。教师应利用语文教学的各个环节有意识培养学生说话要得体。使学生的口语交际能力得到提高的方法是多样的，只要我们从平时的单元教学入手，采取切实可行的措施，创设良好的交际氛围，进行科学有效的指导，学生的口语交际能力就能得到提高。