口语交际论文.doc

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1、农村小学口语交际教学实践探讨沿河民族小学宋婵娥口语交际能力的培养不可能仅仅在有限的口语课堂上一蹴而就，它需要一个良好的环境和长久的训练。口语交际能力的培养需要在语文课堂教学整个过程中贯通，教学的各个环节都应该培养学生的口语交际能力服务。(一)、创设交际的情境。环境很重要，只有在良好的交际环境中锻炼才能发提高学生的口语交际能力。课堂氛围应该是民主、和谐、愉快、自由的，不应该禁锢学生的想法，让他们自由的思考，自由的发表意见，自由的说话，说错了不要紧，关键是要敢于说，只有在不断地说的过程中才能提高口语能力。在课上，教师要善于捕捉课文中矛盾处或有歧义的地方，组织学生进

2、行讨论，让学生发表评价，另外可以抓住课文的空白处，让学生尽情发挥想象的空间，如：我在教学《坐井观天》这篇课文时，利用课文的最后一段“小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”设计相关训练，让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸。比如，让学生想一想，说一说，青蛙有没有跳出来？如果跳出来，它会看到些什么呢？又会说些什么呢？同学们一下子来了兴致，展开想象的翅膀。有的说：“啊，原来天真的无边无际，大得很哪！”有的说：“小鸟，你说的对，是我错了，我也要像你一样去看看外面的世界。”连平常最不爱发言的熊雪群同学都说：“青蛙能够知错

3、就改。”也可以让他们自己编故事，说故事，只要各个同学讲的故事有独创性，且能自圆其说，没有漏洞就行，这也是一种培养口语能力的方法。教师要善于选择教材中编排的口语训练内容，根据其内容努力创设情境，营造氛围，巧妙地把学生引入情境之中，让其全身心地融入角色中去，对角色所说内容充分揣摩，并在演练中绘声绘色的讲出，同时可以交换角色，让每个同学体验不同的角色，这样演练会更有趣味，在快乐中培养口语能力。（二）、立足课堂多项互动。在口语交际的课堂上，师生之间的互动交流应该贯穿于整个的课堂教学，课堂不是一言堂，教师不是权威，不是“特权阶级”，应该平等地与学生进行互动交流。也不应该

4、只与部分学生交流，而是努力让不喜欢说话的学生多开口，多锻炼，同时要让他乐在其中，不能嘲笑打击挖苦，要鼓励不喜欢讲话的学生，让他们学会交流，敢于交流，这个对他们日后的成长十分重要。学生之间、学生教师之间应该有问有回答，有评价有争论，这才能造就生动活泼，高效率高质量的口语交际课。师生之间的互动：首先由老师或学生提出疑问，然后共同发表见解，并进行争论，同学之间老师之间进行高效率有目标的交流，这才是课堂的要点。另外要培养学生提问能力，问问题要清楚明白，让他人了解你问的什么。其次就是争论，争论双方和而不同，意见不一致，但不可以进行攻击，要培养学生的包容能力，以理服人。在

5、遇到问题时相互探讨，合作解决。可以组织辩论双方，仿效辩论赛形式，让学生们培养合作意识，进行组里沟通统一意见，“一致对外”。最后就是回答问题的能力，回答问题要准确、精悍，有理有据，让人信服。通过这一系列的过程，可以培养学生在口语交际的同时，提高发现、分析和解决问题的能力，提高了学生的综合素质。（三)、关注生活，利用一切机会练习口语交际。口语交际专题化训练是必不可少的，实践出真知，教师还要提供口语演练实战机会。例如每次课前进行3分钟的说话训练，轮流组织学生讲故事发表演讲。老师要善于抓取和挖掘现实生活中稍纵即逝的画面，努力创造情境，对学生的进行口语交际训练。电视节目

6、可以用来口语培训：教师要“投学生所好”，从学生爱看的电视节目中找到切入口，以多样化的形式，进行口语训练。可以在轻松的氛围中，提炼总结电视节目主要内容，增长知识，拓展学生思维能力，同时也培训了口头表达能力；课间交流口语培训：要寓乐于学，引导学生在课间的对话中，语言表述流畅有理有据，以平等的方式进行交流训练。潜移默化中，纠正其错误，提高期口语能力。突发事件的即兴表达：在生活中，课堂事件等常会有一些突发事件，学生往往对其充满兴趣，教师可抓住机会组织学生进行口语锻炼，让学生自由发表观点，在思想碰撞的同时，提高口语能力。生活是一个大舞台，也可以让家长在平时的生活中有意识

7、地为孩子创设交际情景，引导孩子进口语交流。总而言之，口语交际是人人必须具备的能力，生活就是口语交际的内容，我们要善于寻找培养学生口语交际能力的切入点，创设宽松、愉悦的交际环境，让他们在自由民主的气氛中进行口语训练，逐步提高口语能力。