口语交际论文.doc

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1、如何培养学生口语交际的能力摘要：培养学生口语交际能力，首先应在口语交际课中给学生创设情景，联系生活，提供交际的语言实践，鼓励学生积极参与，提高口语交际能力。其次，结合语文学科课堂教学，培养学生的口语交际能力。最后，还可以将口语交际训练延伸到课外，通过组织学生参与社会实践活动来提高口语交际能力。关键词：培养学生生活口语交际能力《语文课程标准》对语文科的性质定位是“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”大家都知道口语交际作为小学语文教学中，看似简单却不容忽视

2、的一个重要环节。它重在口语的表达，也就是让学生“说”出自己想说的内容，这种说的表达还直接影响到作文的成功与否，更是学生的思维与书面知识之间联系的纽带，所以从某种意义上说，口语交际要有声有色，就要重“说”，至于用哪种方式说，如何说到“点”上，那就是口语的命脉所在了。我们应着力培养学生口语交际能力，如何根据口语交际的特点培养学生口语交际能力呢？第一，在口语交际课中落实口语交际训练。精选口语交际的特点决定了它必须由多种因素构成，其中主要因素是良好的语言能力，敏捷的思维能力，快速的语言组合能力，得体的举止谈吐能力，为人

3、处事的能力等等，这些都是口语交际训练的目标。1、兴趣是最大的老师义务教育语文新课程标准明确指出：“口语交际应重视学生的参与意识和情感态度。”从中不难看出学生参与的兴趣是学习的根本基石，是情感投入的原始出发点，曾经有一位心理学家说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”在口语交际中循序渐进地引诱，激发学生心底那种欲出又止的热情，即兴趣。只有他们有内容，想表达，这样才能达到用心学习，努力学习的效果，在此基础上，学习就不是一种沉重的负担而更是一种乐趣了。在口

4、语教学中，有计划地采用直观或提高学生表达欲望的教学手段。如：带点儿幽默风趣的教学语言，稍微轻松快乐的导入形式，展现直观形象的教学效果等，全力激发学生的学习兴趣，以便得到良好的效果。2、在师生互动中，培养口语交际能力著名的语文教育学家魏书生先生的经验告诉我们：“只有用民主的方法，使师生之间获得最大限度的相互理解与支持，造成一种民主的氛围，才是提高教学效果的最佳选择。”师与生，生与生双向互动，才能体现“交际”。教师在课堂上营造的是一种和谐的氛围，给学生提供一种自由学习，师生合作，生生合作的情境，鼓励学会大胆与人交际

5、，从范围来说是全员；从时间来说是全程；从形式上来说是听、想、说多样。使学生始终在富有个性的积极思维中进精选行口语交际活动。例如《童年的发现》一课，我先让学生谈谈自己的发现，有何收获？首先作为学生个体，自身进行了一次对事件的概括，总结性的表述。语言系统进行第一次整合。随后，教师让学生在小组内，交流自己的发现及收获。然后教师为学生提供了当众表达的机会，让学生用自己的语言表述出来。此次表述对学生的口语表达能力有较高的要求，教师暗示学生“说说事情的经过”“收获”。最后，教师给予评价。这样的口语交际课没有层次性，循序渐进

6、，效果很好。关键是教师并不拘泥于发现这个话题，而是将交流的内容进行了活化。由课内引向了课外。使学生通过这样的学习拓宽了渠道，增加了语言实现了体会，体现了口语交际的特点。3、联系生活，创设情境生活不仅是一部读不完的书，而且是一部集超容量与多样内容为一体的好教材。教师适当地生活再现生活中的个例，结合多彩多样的交际情境，让学生进行口语训练，这样将呆板的课堂知识与生动形象的表演、游戏、竞赛结为一体，让学生在无拘无束的氛围中进行口语训练，气氛就十分的活跃了。教学“劝说”时，我首先设置“场景”与学生进行无拘束的谈话。当爸爸

7、烟瘾很大，妈妈劝说无效，你怎么办？同学一放学就打游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体，你如何劝说？针对这些情况，谈谈自己的做法。让学生经过充分的讨论后上来表演，教师加以指导，有效地做到如何有效的进行劝说？又如何地委婉表达精选？这样就锻炼了交际能力。学生有了直接的生活经验，演过的和没表演过的同学都会想把当时的心情和表演的过程倾诉给别人，你一言我一语，七嘴八舌的，全都积极参与，好一派沸腾的景象！这样每个学生都有倾听或说话的机会。第二，结合语文学科课堂教学，培养学生的口语交际能力。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色

8、彩、声音来思维的。”口语交际教学选择直观、形象的内容，充分利用平时的课堂教学，采用生动活泼的教法，使学生饶有兴趣地主动投入到说话训练中去，积极地观察、思考、交流。新教材中每一篇课文都配有一幅或两幅色彩鲜艳，形象生动的图画，这些插图常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。例如《桥》，我引导学生观察图画：画中有什么人？他们在干什么？发生了什么事？他们会说什么？爱因斯坦说过：“想象力比知识更重