课堂即生资源的利用(孙新).docx

《课堂即生资源的利用(孙新).docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课堂即生资源的利用盐田区外国语小学孙新课堂即生资源就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，现时生成的动态教学资源。我们关注“生成性”，不能仅停留在捕捉到教学实践中即时生成的生动情境，充满童趣的问题，孩子反馈的信息，要进行价值引导，那么数学课堂，如何有效生成呢？一、挖掘教材，诱导生成——利用新教材独具的优点是：新颖、灵活、画面鲜艳美丽。教材的教学内容综合性，弹性加大了，能给教师以广阔、自由的空间，这就要求我们教师在充分了解学生的认知基础、思维特点以及心理状态的基础上，对教材提供的教学资源用心领悟，深入挖掘，创造性地处理和使用，把教材激活，引

2、领学生参与探索知识的历程。例如在教学苏教版数学六年级下册有关《比例的应用》这一节，课本采用风景画照片的放大来教学，直观也贴近实际生活。我把它换成班级某位同学照片的放大来教学，一样的形象直观、更重要的是孩子感兴趣。面对课堂上即时生成的教学资源，教师应把握教学契机，机智生成，把这些有效的教学资源充分利用起来。这样一方面可以使我们的教学超越课本内容的限制，为学生提供更广阔的思维空间，另一方面，可以大大激发学生参与学习的热情，使学生将更多的个人信息融入到学习中，使课堂教学更加丰富多彩。二、启发思考，随机生成------利用教师在积极诱导学生使他们感到自己是个发现

3、者，研究者，探索者的同时，必须加强启发，及时调控，充分发挥教师参与者、组织者、指导者和激励者的作用，为“生成性资源”指明方向。教师要启发学生，并利用学生“反馈”不断捕捉、判断、重组从学生那里获取的各种信息，见机而作，再根据教学目标适时调整。把握课堂的动态分寸，使学生能在活而不乱，趣而不俗，新而不谬的空间里畅所欲言，让课堂焕发出生命的活力。三、利用错误，促进生成――利用教师要以平和的心态对待学生的错误，并能独具慧眼，善于捕捉稍纵即逝的错误，使错误巧妙地服务于教学活动。学生在倾听，交流中不断碰撞出智慧的火花！这样，在充分展开错误的思维过程中，既有助于学生纠正

4、错误，深化对知识的理解和掌握；又有助于拓展学生的思维空间，培养思维的灵活性和创造性，这样的教学，也才有针对性和实效性。四、利用疑点，机智生成——利用在课堂教学中，生成性资源层出不穷，但不都是有效的资源。不同层次的学生有不同的信息反馈。这就要求教师既要适时纠正、引导，还要会慧眼识金，果断取舍。使课堂教学向纵横方向发展，让有价值的资源得到充分利用。总之，课堂上，教师不仅要吃透教材，想尽一切办法：诱导、启发学生。使课堂教学丰富多彩，还要会利用课堂上的生成资源，特别是既有资源，为课堂教学服务。课堂是生命相遇、心灵相约的场所，是质疑问难的场所，是通过生活探寻真理的

5、地方。我们期待着：创造一个人性化的、生命化的课堂，让阳光普照到每一个学生的心灵深处。