[精品]幼儿教学心得.doc

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1、[精品]幼儿教学心得　　如何为幼儿创造良好的语言环境要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活。　　因为生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能为丰富的语言提供良好的环境。　　因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。　　一、掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练（一）通过直接感知，在认识周围事物中发展幼儿语言幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。　　通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识，继而

2、发展幼儿的语言。　　语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。　　因此，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。　　根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。　　教师可在校园带学生们观察花草树木让他们对花草树木的认识，提高了兴趣。　　通过种植与照料花草，不仅丰富了知识，也陶冶了情操，使幼儿充分感受到大自然的美，自然界千姿百态的变化。　　幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。　　让他们动手、动脑、动口，在幼儿直接感知中丰富知识和发展语言。　　（二）在语言教育活动中，发展幼儿思维能力语言与思维有

3、着密切的关系，语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维，没有语言思维无法进行，而思维活动的成果，必须用语言表达出来。　　幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。　　幼儿园语言教育的传统模式是注入式多，这是由于幼儿学习语言的途径是靠"听"和听后的模仿"说"。　　幼儿背诵了一些儿歌、诗歌、故事等文学作品，但如何运用并且发展幼儿的创造思维，却考虑不多。　　在幼儿教育过程中，要采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不

4、单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。　　如教师上《我给月亮做衣裳》时，有幼儿问"月亮为什么没有一件合体的衣服？"为了培养幼儿的求知欲就说"是呀！为什么呢？"教师建议幼儿每天晚上观察月亮的变化。　　经过一段观察时间后，教师请幼儿说说月亮是怎么变化的？幼儿说"有时像小钩，有时像小船，有时像半圆……因为它老在变化，所以没有办法给它做合体的衣服。　　"在实际观察中，幼儿得出了结论，丰富了知识。　　在实践活动中，幼儿动手、动脑，发展了幼儿的注意力、观察力，分析比较和判断的能力。　　教育了幼儿对周围事物经常保持主

5、动、积极的情绪，使之求知欲旺盛，爱动脑筋思索，能发现问题，提出问题，并从事物间的联系中，初步做出正确的判断和概括，发展了幼儿的认知能力与语言能力。　　另外，在语言教育活动中，要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。　　如讲"小蝌蚪找妈妈"的故事以后，老师让幼儿用撕纸的方法，用橡皮泥和各种自然物，每人做一套故事角色青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。　　做好后，让幼儿边演示边讲，加深了幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的积极性、创造性和想像力。　　在语言教育中，让幼儿学得主动、活泼，使其创造性思维得到发展。　　二、让幼儿多看、多听、多说、多练孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用

6、正确的语句表达出来，才自由地和人交往，同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。　　在教育工作中，教师应有目的地丰富幼儿生活内容，增长幼儿知识，开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣。　　使他们知道在浩翰的大自然中，有许许多多还不清楚不知道的事情，启发幼儿的求知欲望。　　引导幼儿仔细观察，认真分析思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的口语表达能力。　　（一）多看教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件。　　采用直观形象的方法，引起幼儿学习的兴趣。　　如给幼儿讲"春天"的故事之前，先告诉幼儿"春天到了，大树、天气、人、花、草、小动物呀，都有一些变化。

7、　　一看到这些变化，就知道春天到了，你们找一找，看一看，春天到了有些什么变化，以后讲给大家听。　　"幼儿回家之后，仔细观察、查找，当老师讲完故事之后问他们"除了故事里大树、小草、小动物的变化外，还怎样知道春天到了？"幼儿根据自己观察判断的内容，亲身的体会，积极地发言。　　幼儿说"小燕子飞回来了；青蛙妈妈有宝宝--小蝌蚪了；小草偷偷地从泥土里钻出来了；春天到了，可以放风筝了。　　"等等，幼儿列举了许许多多他们生活中的经验，幼儿兴趣很高。　　又如教幼儿词汇"五颜六色"时，把幼儿带到美丽的花坛前，