分数基本性质说课稿 Microsoft Word 文档.doc

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1、《分数的基本性质》说课稿尊敬的各位评委老师：大家早上好！很高兴参加这次说课活动，诚望得到各位评委老师的指导，今天我说课的题目是《分数的基本性质》。下面我从以下四个方面进行说课：一、说教材二、说教学方法三、说教学流程四、说教学评价一、说教材1、说教学内容《分数的基本性质》是义务教育课程标准实验教材人教版五年级下册第四单元的一个重要内容。该教学内容是以分数的意义、分数与除法的关系、整数除法中商不变的规律这些知识为基础的。分数的基本性质是建立在分数大小相等这一概念基础之上的。而两个分数的大小相等，并不意味着两个分数的分子、分母分别相同。分数的基本性质又是约分和通分的基础，而约分和通分则是分数四则

2、混合运算的重要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。2、说学情分析学生在三年级上学期已经初步认识了分数，知道分数各个部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数的加、减法。在本学期又学习了因数、倍数等概念，掌握了2、3、5的倍数的特征，为学习本单元知识打下了基础。另外，本单元的知识内容概念较多，比较抽象，学生的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。在数学教学中，化抽象为具体、直观，对于顺利开展教学是十分必要的。3、说教学目标和评价设计课表相关表述：无。（1）根据本节课的具体内容并结合学生的实际情况，按照细化课标的具体

3、要求我制定了以下教学目标：①经历探索分数的基本性质的过程，理解分数的基本性质。②能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。③经历观察、比较、猜想、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。（2）说评价设计1、通过课堂提问、小组合作，操作等活动的状况，学生展示、汇报最终成果的完成情况，对目标1和目标3进行评价（表现性评价）。2、通过练习巩固和评价样题完成对目标2的评价（纸笔评价）。附：评价样题①在括号里填上适当的数。===②游戏，一个学生说分母填几，另一个学生说出分子应是多少或一个学生说分子填几，另一个学生说出分母应是多少。=4、说教学重点：理解、掌握分数的基本

4、性质。5、说教学难点：发现和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相应的问题。6、说教学准备：多媒体课件，三张同样大小的长方形纸条、彩笔等。二、说教学方法“将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”，为营造学生在教学活动中的独立、自主的学习空间，让学生成为课堂的主人，本着这样的指导思想，以及学生的认知规律，我采用的教学方法主要有：自学指导、启发诱导、合作探究、小组交流、动手操作等。三、说教学流程结合五年级学生的理解能力和年龄特征，我将本课的教学设计为六个环节。（一）创设情境，引发猜想。首先我为学生带来一个和尚分饼的故事。从前有座山，山里有座庙，庙里住着一个慈母般的老和尚和三个调皮的小和尚，小和尚最喜

5、欢吃老和尚烙的饼了。有一天，老和尚烙了三张同样大小的饼想分给小和尚吃。还没给呢，小和尚就开始要了。第一个和尚说：“我要一块儿”；第二个和尚说：“我要两块儿”；第三个和尚说：“不行不行，我得多要点儿，我要四块儿”。老和尚听了他们的话，二话没说，就把第一长饼平均分成四块儿，取其中的一块儿给了第一个和尚；接着又把第二张饼平均分成八块儿，取其中的两块儿给了第二个和尚；最后把第三张饼平均分成十六块儿，取其中的四块儿给了第三个和尚。“同学们，你知道哪个和尚吃的多吗？”引发学生的猜想。（这样就激发了学生的学习兴趣，为后面的学习做好了铺垫。）（二）自主探索，寻找规律。（下面这个环节是课堂教学的中心环节，新

6、课标强调，要让学生在实践活动中进行探索性的学习。根据这一理念，我设计了下面的活动。让学生在体验中学习，在学习中体验。）1、小组合作，验证猜想。这只是大家的猜想，究竟哪个和尚吃得多呢？亲自分一分，验证你们的猜想。学生操作验证——集体汇报交流——展示成果2、既然三个和尚分得的饼同样多，那么表示他们分得饼的三个分数是什么关系呢？这三个分数什么变了，什么没变？学生得出：这三个分数是相等关系，分数的分子和分母变化了，但分数的大小不变。3、老和尚把三张大小一样的饼分给小和尚一部分后，剩下的部分大小相等吗？通过观察演示得出3/4=6/8=12/164、假如我们班有32名同学，分成了四组，每组8人。那么，

7、第一、二组学生的人数占全班学生人数的几分之几？引导学生用不同的分数表示，然后得出1/2=2/4=12/36（三）比较归纳，揭示规律。1、出示思考题1/2=2/4=4/8比较每组分数的分子和分母：从左往右看，是按照什么规律变化的？从右往左看，又是按照什么规律变化的？通过观察，你发现了什么？让学生带着上面的思考题，先独立思考，后小组讨论、交流。2、集体交流，归纳性质。3、师生共同总结规律，找出性质中的关键词，然后齐读，注意关