《声音是怎样产生的》说课设计.doc

《《声音是怎样产生的》说课设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、因为我校正在进行岗位练兵活动，进行了课堂教学四步教学法的研究，针对科学学科的特点，我制定了如下的四步教学法：提出问题——合理猜测——实验验证——拓展延伸，我这节课是做为研究课在组内进行展示，因此我设计的教学内容就是按照这四步进行的，在这也希望各们专家、同行们给予宝贵的意见，我将万分感谢。《声音是怎样产生的？》说课设计【教材分析】我说课的内容是教科版科学四年级上册声音单元的第二课。在周围的生活环境里，我们总能听到各种各样的声音，大自然的风声、雨声、雷声、乡间的蛙声、鸟鸣声，城市里的汽车声……我们生活在一个声音的世界里。声音这个单元就是引导学生通过一系列的探究活动

2、帮助学生探究有关声音的问题，并且培养他们各方面的能力。《声音是怎样产生的》是声音单元的第二课，是在学生视步感知声音之后，引导学生通过观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象，从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释，并能通过借助其他物体来观察物体的振动，从而使学生建立声音是由物体振动产生的这个概念。这节课是本单元最重要的一节课，只有认识了声音是怎样产生的，才能进行后续研究。【学生分析】学生在二年级的语文课上就已经知道了声音是由物体振动产生的，但是他们不知道什么是振动，物体做怎样的运动叫振动。对于声音，学生很熟悉，因为在他们生活的九年中听到过很多种声音

3、；学生又很陌生，因为他们只是听到过很多种声音，但是很少去思考有关声音方面的问题，也就无从去探究了。因此本节课的探究活动能有效的激发的学生的探究欲望，帮助学生去疏理记忆中有关声音的知识。本节课所要做的两个实验对学生来说是非常容易的，可以放手让学生自主完成，但是怎样对观察到的实验现象进行描述对学生来说有些难度，因此这个部分需要教师加强引导。在实验记录方面，我校学生的能力比较差，本节课将使学生认识到可以运用多种方法进行记录。【设计理念】四年级是培养学生科学素养的至关重要的时期，在教学的过程中要因势利导，积极引导学生在学习中尊重客观事实、注重证据、大胆质疑，逐渐养成良

4、好的科学品质和思维方式，真正提高他们的生活质量和学习质量。【教学目标】1、科学概念：声音是由物体的振动产生的。2、过程与方法：能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。3、情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。【教学重、难点】根据本课的教学内容和学生的年龄特点，我确立教学重难点如下：教学重点：认识声音是由物体的振动产生的。教学难点：如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。【教学准备】分

5、组实验材料：1把钢尺、1根橡皮筋演示实验材料：1个锣、1个音叉和1个装有水的水槽。科学探究是科学学习的中心环节，科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。科学探究的一般过程就是引导学生提出问题——猜想结果——实验验证（搜集证据）——进行解释——再提出新问题，基于这种认识，再根据我校对四步教学法的研究，本节课的教学流程我设计了四个部分，1、提出问题2、合理猜测3、实验验证4、拓展延伸。这样通过这四部分学者使学生能更好的体会科学探究的过程，从而掌握科学探究的方法。【教学流程及设计意图】一、提

6、出问题1、今天老师给同学带来的许多声音，仔细听一听，都听到了什么声音？都是由谁发出的？（动物、自然、人造等方面的声音）2、刚才我们听到很多声音，都是由不同的物体发出的，这些声音是怎样产生的呢？今天这节课我们就来研究这个问题。（设计意图：由于这个单元都是研究声音的，因此利用各种物体发出的声音能有效的引导学生提出声音是怎样产生的这个问题，而且学生在听听声音这节课已经提出了声音是怎样产生这个问题，所以在这里就由教师来提出这个问题。）二、合理猜测1、用已有知识进行猜测：声音是怎样产生的？2、想要研究声音，我们就得制造声音，你有办法使钢尺和橡皮筋分别发出声音吗？3、分组

7、活动：出示钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？实验记录单（一）物体我们的做法观察到的现象钢尺橡皮筋4、记录并交流我们的想法：你怎样做使钢尺和橡皮筋发出声音的？看到什么现象？5、根据刚才的实验现象我们再来猜测：声音是怎样产生的？（设计意图：当学生产生问题后，直接运用已有知识经验做出自己的猜测，但是他们的猜测有时往往没有根据，有些同学甚至是在凭空想象，因此我设计了这个环节，让学生在做完制造出声音后再来猜测，这样学生的猜测才能是有根据的。）三、实验验证：（一）比较钢尺和橡皮筋发声时和不发声时的状态。1、思考：同学们都说到了物体在颤动或在振动，那你知道什么是颤

8、动或是振动吗？2、再做分组实验：分组比