小松鼠找花生教学设计.doc

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1、16、《小松鼠找花生》教学设计欧宏娟教材分析：本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。学情分析：一年级孩子对花生这种植物的生长过程都不是很了解，因此，小松鼠的疑问也就是孩子们很想解决的问题。一年级下学期的孩子朗读能力都很弱，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法，可以引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。学习目标：1、认识12个生字，会写3个字。2

2、、正确、流利地朗读课文。3、知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。教学重点：识字、写字和有感情地朗读课文。教学难点：知道花生结果的特点。课前准备：多媒体课件。课时安排：2课时第一课时一、趣味揭题：1、猜谜导入（“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子）（课件出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习写“生”字）2、花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课──《小松鼠找花生》（教师板书课题）二、初读课文，识记生字：1、教师范读课文2、自读课文，自主识字。　　学生打开书自由朗读课文，

3、争取读准字音，读通句子。（学生自由读书，老师巡视辅导，了解学情）3、检查识字，找准起点。（1）（课件出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？（指名说说）（2）（课件出示注音的生字）借助拼音自由认字,同桌互相正音。4、字词句综合训练（1）出示字卡识字,开火车,小组合作识字。（2）说说你是怎么记住这些字的？(指导识字方法)（3）出示词卡读词语,了解词语意思。如:认识“许多”,用许多练习说话。（课件出示词语）读好“每天”，说说你每天都做些什么事?（4）认识“鲜艳”理解“鲜艳”就是颜色明亮好看的意思。思维拓展：你知道还有哪

4、些东西颜色很鲜艳？（课件出示五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等图片）（5）理解“格外鲜艳”（课件出示课文图片）大家看阳光下的鲜花更加漂亮,多美的花生花呀!三、整体感知1、指导读好第一段（课件出示文字）大树旁边的地里种了许多花生。花生开花了，一朵朵金黄的小花，在阳光下格外鲜艳。（1）同学们见过地里种的花生吗!我们一起去看一看吧（2）看课件图，指名说说画面的景色。你喜欢这些小花吗？为什么？（3）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”（突出金黄色、格外）指名读，齐读2、学习2自然段小松鼠不认识这么美丽的花，小松鼠问了谁？

5、（1）（课件出示图片）介绍鼹鼠的资料（2）松鼠怎么问的？（读出小松鼠的话）“这是什么花呀？”要突出问话的语气。（3）鼹鼠怎么回答的？（课件出示鼹鼠的话）“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。（4）分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。3、学习3－5自然段（1）提出开放性问题：小松鼠找到花生了吗？学生自由读课文3－5自然段（课件出示第三自然段）它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。（2）朗读指导：体会逗号后面停顿要稍长。教师师范读，指名再读，学生表演读。（3）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？学生交流

6、后出示第四自然段：小松鼠感到很奇怪,自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢？”点拨：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”(出示卡片)。（4）交流讨论:是谁把花生摘走了呢？（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）（5）思维拓展：你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（课件出示藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯等图片）四、写字指导：“生”1、课件范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。2、学生互相交流，怎样写好这两个字？3、学生临写

7、后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。16、小松鼠找花生　花（鲜艳）→　　花生(谁摘走了呢？)　　　　　　　　　　　　　　　↓　　　　　　　　　埋在地下