英语人教版五年级下册抓住重点，探究学习.doc

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1、初读课文，理清文路 1．词语检查。 炽热    充沛    红沙瓤    粗犷  含情脉脉     殷红  色彩斑斓   绿海荡波   白里透青   五彩缤纷   鲜亮耀眼   绿草红花 2．请同学们快速浏览课文，找找哪些句子概括地写出了非洲的特点，用横线划出来。 3.谁来和大家交流一下你画出来的句子？（根据学生的回答，随机出现相关的句子） 非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！ 非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。  非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的。  非洲人的艺术也

2、是彩色的。  啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！ （1）梳理课文脉络 师：看看这些关键的句子，你能知道课文是从哪些方面来写彩色的非洲的吗？——“植物世界、动物世界、日常生活、艺术”四个方面。（课件） （2）概括课文主要内容 师：抓住这些关键句，我们一下子就了解了课文的结构——总分总。那么谁还能借助这些句子、词语，来概括一下课文的主要内容？还可以怎么说？  4．小结：平时我们读书的时候，就可以抓住一些概括性的关键句子，来理清文章的脉络，来读懂课文的主要内容！这也是长文短读的一种方法。这么重要的句子，那

3、就让我们一起再用心地读一读吧！ 三、导读植物，交流反馈  1．请同学们默读课文的第四自然段，想想：作者为我们介绍了哪些植物？你从哪些词句感受到了植物世界是彩色的？2.作者介绍了的哪些植物？ 学生交流，老师点拨。 （课件） 3.你从哪些词句感受到了植物世界是彩色的？ （1）充沛的阳光和雨水，使得除了沙漠之外的非洲大地，繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海。无论是乡村、市郊还是城里，到处开放着五颜六色的花。 生交流，感受野花的硕大、茂盛、鲜艳。 齐读 （2）芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的

4、是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽放的花朵比绿叶还多，一棵似一团火，一排似一片霞。①你从哪些词语中感受到了植物世界的色彩斑斓？ ②你也来读读这些词语。 把这些词语放进句子里能读好吗？ ③你最喜欢哪一种花？这种花的特点是？读一读吧！ （3）还有一种叫做花树的树，更是妙不可言，远远望去，树上像是开满了五彩缤纷的花，非常壮观。走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似含情脉脉的少女，向人们频频点头。 ①妙不可言是什么意思？（美妙得难以用语言形容出来）那花树妙在何处啊？

5、 ②作者对花树是怎样的态度？（喜爱） 作者用了很多词语来描绘花树比如：妙不可言、五彩缤纷、壮观。 作者还用了一个比喻句，把花树比作含情脉脉的少女。 ③除了喜欢之外，作者初次见到花树时是一种怎样的情感？ 预设1：学生会说时，（惊奇）为什么感到惊奇？     预设2：不会时引导：远远望去像是开满了五彩缤纷的花，走近一看却是满树的彩叶，远观似花，近看却是叶，出乎---意料，什么情感？惊奇请你读出这种意外之喜！ 让我们一起来感受这神奇的花树吧！还有一种—— （随机板书：展开联想） 4.这么色彩斑斓的植物世

6、界，让我们再次走进非洲，去欣赏一下吧。（课件出示图片音乐，生跟着描述。） 【设计意图】“阅读时学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在重点段落的理解上，进行简约指导，充分尊重学生的个性，大胆放手，让学生自主阅读，自主感悟，自主交流，自主发现语言的节奏和韵律，感受色彩美，进一步加深对课文的理解，去了解和欣赏异域风光。 5.回顾中心句：这么美的景色，怪不得作者发出了这样的感叹（课件出示，生齐读）——非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！ 6.学法小结：（课件出示表格）作者描写植物世界妙不可

7、言，列举了“野花、开花的树和花树”，并展开丰富的联想，使我们如临其境。    【设计意图】学生围绕主问题“介绍了哪些植物？从哪些词句感受到植物世界是彩色的？”进行自学，边自学边写批注。教师巡视，在巡视中了解学情，以便在反馈交流中更有针对性。这里的小结，其实是学法指导，是授之以“渔”，为学生自学提供了范例，为他们如何提取信息填写表格，读懂文章做了无痕的渗透。 四、浏览课文，学以致用 1．过渡：默读课文，你能运用刚才的学习方法，按照屏幕上表格的要求，在书本上用相应的符号标记出相关内容吗？ 学生自主阅读

8、做上标记，教师巡视指导了解学情。 【设计意图】依托表格，学生以先前学到的“渔”进行自学，这样不仅保证了学生自主阅读、充分思考的时间，还使学生的自学有法可依、有章可循，提高了自学效率。教师在巡视中了解学情，给学有困难的学生适时指导。这样的设计体现了以生为本、以学为本的理念，也真正凸显了学生的主体地位。每个学生都在思考中动笔，这样的读书实践，学生的阅读素养也会不断地提高的。 2.指名三个学生交流谈感受