《冬阳 童年 骆驼队》教学设计.doc

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1、教学目标　　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2．基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。　　教学重点　　　从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。　　教学难点：理解课文最后两段。　　教学时间：一课时　　教学准备　　　1．教师多媒体课件　　　2．学生收集作者的相关信息　　教学过程　　（一）歌曲激情，解释课题　　　1．上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）　　　2．谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目）　　　3．这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。　　　　

2、　老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）　　　　这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。　　（二）交流信息，简介作者与背景　　　1．全班交流课前收集的相关信息。　　　2．教师总结，出示：　　　　“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名

3、作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳?童年?骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。　　（三）初读课文，理清思路　　　1．用自己喜欢的方式读课文，要求（课件出示）：　　　　①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。　　　　②思考：　　　　　课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？　　　　　作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？　　　2．全班汇报、交流（教师及时板书）　　　　①注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。　　　　②课

4、文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）。　　（四）深入感悟课文内容,体会作者思想感情　　　1．学习“学骆驼咀嚼”的片断　　　　①反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。　　　　　课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和

5、下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。　　　　②全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样）　　　　　　③总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。　　　2．分小组合作学习后三个片断　　　　①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。　　　　②同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。　　　　③全班交流，教师适时点拨。　　猜测挂铃铛的原因　　课件出示：老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼；总会到的，总会

6、吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，“铛、铛、铛”地响。　　爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同）　　看骆驼脱毛　　课件出示：冬天快过完了，春天

7、就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。（从“想替骆驼剪毛”片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真）　　　　　夏天见不到骆驼感到奇怪　　　　　课件出示：　　　　　夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：