声音的产生与传播.doc

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1、张晔物理教案八年级上册声音的产生与传播知识与技能：（1）知道声音是由物体振动产生的;（2）知道声音需要介质传播,以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质；（3）知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。过程与方法：1、运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。2、通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力、和科学抽象能力；使学生掌握初步的研究问题的方法。情感态度与价值观：1、通过教学中师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。2、通过合作

2、和交流，培养学生主动参与他人合作的精神。教学重点：1、声音是由物体的振动产生的。2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传播的。3、声速与介质种类以及介质温度有关。教学难点 ：声音在介质中以声波的形式传播。教具：教师：录音机和录有儿歌、瀑布声、砂轮与工件摩擦声、蛙鸣声的录音带；音叉、用细线悬挂着的泡沫塑料球；根据情况：电视机、影蝶机、VCD光盘（可视情况而定）铜锣、盛有水的玻璃水槽；学生：橡皮筋、小鼓、薄钢尺、其他一些能发声的物体。教学过程：课前活动：在教室内放悠扬的音乐————创设情境导入  新课：列举自然界中丰富多彩的

3、声音—————耳濡目染，感性认识，实例，提出一系列一声现象有激发兴趣。关的问题，由此导入  新课。进行新课：一、声音的产生：1、指导看图，同时播放音像———声情并茂2、归纳共同点引出探究内容：———培养归纳、概括能力3、学生探究：声音是怎样产生的？（音叉、橡皮筋、桌子、钢尺、声带、小鼓、小锣等）①明确实验的目的、实验方法，②注重实验过程中的各种现象，并能归纳表达③观察思考、讨论作答、举手发言4、引导探究的方法：提出问题→进行假设、猜想→探究实验→归纳结论二、声音的传播：1、探究：桌子传声—————固体能够传声2、空气传声：听

4、到飞机和响声3、“真空铃”演示：———实验推理：“假如没有空气”呢？4、播放录像“振动的音叉激起的声波传入人耳”指导学生自学“想想议议”5、演示：液体传声生活现象：水中的鱼能被岸上人的说话和脚步声吓走。6、几种物质的声速：认识理解，记住：15℃时空气中的声速为340m/s.三、测评与小结：1、小训练、小测试，反馈时采用师生共同评讲2、请学生对所学内容小结，养成归纳知识的习惯。四、作业 ：课后《动手动脑学物理》 附：板书设计 ：第一章声现象第一节声音的产生与传播一、声音的产生：声音是由物体振动产生的。二、声音的传播：1、声音靠

5、介质传播，真空不能传声。介质：能够传播声音的物质。2、声音在所有介质中都以声波的形式传播。3、声速：（1）声音在每秒内传播的距离叫声速。（2）声音在固体、液体中比在气体中传播得快。（3）15℃时空气中的声速为340m/s.第二节我们怎样听到声音一、教学目标（一）知识目标1了解人类听到声音的过程。2知道骨传导的原理。3了解双耳效应及其应用。（二）能力目标探索人类听到声音的过程，培养学生实验能力和分析能力。（三）情感体验目标使同学们学会关心他人，尤其是关心残疾人。二、教学设想1重点、难点、疑点（1）体验人类听到声音的过程。（2）

6、双耳效应与立体声。2课型及基本教学思路课型：新授课。基本教学思路：由声音这一现象人手，通过录音，听辨声音，研读有关贝多芬失聪后巨大成就的文章，让学生探究声音的性质与传导的原理。三、教具学具准备音叉、棉花、闹钟、录音机、贝多芬画像、耳朵构造模型、残疾人情况表。四、教学设计（一）导入新课声音是怎样产生的？平时我们听到的声音是通过什么传到耳中的？我们今天就要讨论人类是如何听到声音的。用录音机录下自己的声音，听一听放出来的声音与自己的声音一样吗？（二）新课教学1．整体感知人能听到声音，除了需要发声体、传声介质外，还必需具有健康的耳朵

7、。声音在传递给大脑过程中，任何部分发生障碍，人都会听不到声音，如果只是传导障碍，也可以用骨传导的方法来听声音。由于双耳效应我们可以准确地判断发声体的位置，也是双耳效应使我们能感受到逼真的立体声效果。2．教学互动互动1：我们是怎样听到声音的？无声的世界将会怎样？明确利用大家储备的知识，启发讨论，了解人耳听到声音的过程。展开丰富的想像，模拟无声世界，从而感受声音的奇妙。互动2：为什么听自己的录音与自己的声音不一样呢？明确利用音叉体验骨传导传声。听自己的录音传声介质是空气，而听自己的声音传声介质是骨，所以两次声音不一样，因此如果是

8、传导障碍产生的耳聋，可以利用骨传导的方法听声音。互动3：让小闹钟响起来，蒙上眼睛，看谁能先说出它的位置。明确同我们的眼睛一样，两只耳朵可以分辨发声体的方位，即双耳效应。3．达标反馈（1）外界传来的声音引起鼓膜振动，这种振动经过听小骨及其他组织传给听觉神经，再把信号传给大脑，这样人就听到了声