记金华的双龙洞.doc

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1、◆授课课题：《记金华的双龙洞》◆教学内容及说明：本文是义务教育课程标准试验教科书语文四年级下册第一单元“走遍千山万水”为主题的第三课。本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。行文中还有一条线索，即作者多次写到水。文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。又以简洁的语言写了途中所见的景物。再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。后通过比较，觉得内洞比外洞大得多。针对本单元的主题，在教学中应注意：一是通过阅读，感受金华双龙洞自然景观的美，激发热爱大自然的情趣；二是通过感悟按课文记叙的游览顺

2、序，学习有条理叙述的表达方式。依据以上单元训练目标，确定本课教学重难点为：1、是感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。2、体会作者是怎样把这些特点写清楚的，引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味，体会其用词选句的准确与实在。◆教学目标及说明：目标：１、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、空隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、突兀、森郁”等词语。2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。3、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。说明：《语文课程标准》对第二学段“识字与写

3、字”、“阅读与习作”提出以下要求：1、对学习汉字有浓厚兴趣，养成主动识字的习惯。2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。联系单元重点，结合教材内容确定以上4个教学目标。为落实以上目标，在具体的教学中应做到:1、本文生字较多，可单独安排一个环节，让学生通过联系上下文或查字典以及提出疑难，读准生字字音，初步理解词语的意思。2、在读通课文的基础上，要求学生理清文章的思路，可以通过画示意图的方法，理清作者游览的顺序。让学生按示意图说一说作者的游踪。3、在深入研读时，要求

4、学生分别找到途中、洞口、外洞、空隙、内洞的特点，体会作者怎样把这些特点写清楚的，引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味、体会其用词选词的准确与实用。◆教学问题及说明：学生在学习本课时，可能会对作者游览双龙洞的顺序是怎样的？有一定的难度，教师可以通过多读，找到句子中关键词、画示意图的方法，理清作者游览顺序。让学生按示意图说一说作者的游踪。◆教学时间：2课时◆教学过程设计：基本流程：引人入胜的导入——有的放矢的探究——恰如其分的讲解——自主正确的运用一、引人入胜的导入今天，老师当导游，带你们到浙江金华的双龙洞游玩好吗？现在正是春暖花开的季节，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！板书课题。二、有

5、的放矢的探究◆两人对学轮流朗读课文，思考：问题一：课文讲述了什么事？作者是按什么顺序描写的？从哪些词看出来的？（沿途）→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）【设计意图】：通过初读课文，让学生了解课文大致内容，为进一步学习课文做好铺垫。◆小组群学学习第二、三自然段问题二：作者去双龙洞的途中看到了什么？你感受到什么？【设计意图】：通过问题，引起学生思考，体会到途中景色优美。1、引导学生感悟句子：★.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。★.随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。引导发现这句话的特点

6、。（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。2、完成预习案：途中，作者看到了（粉红色的山）、（各色的映山红）、（或浓或淡的新绿），“（明艳）”这个词让我们感受到沿途风光的（秀丽）。还看到了一条溪流，“（时而）”一词说明了这是一条（蜿蜒曲折）的溪流。从中，我们感受到了作者的（轻松愉悦）心情。3、反复朗读上述句子。三、恰如其分的讲解学习4—8自然段问题三：双龙洞由外到内各有什么特点？【设计意图】：本环节是课文的重难点，让学生再读课文，找到关键句子中的词语，体会作者用词的准确与实用。1.引导学生找到课文中概括特点的词语或

7、能用恰当的词语概括。洞口：像桥洞似的，很宽。外洞：宽敞。孔隙：窄小。内洞：昏暗比外洞大有双龙和石钟乳2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等。）着重感悟下列句子：（1）我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。（2）这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。着重理解“即使”这部分的强调作用。以上句子可先让学生说说自己