《灯笼》 教案 八下第一单元 .doc

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1、4、《灯笼》教案八下第一单元教学目标：1、了解作者简况，阅读课文，积累词语，了解灯笼厚重的文化内涵。2、理清文章思路，感知作者情感变化，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。3、理解文章联想和想象在文章中的运用及作用；借本文语言特点理解散文特点。教学难点：理清文章思路，感知作者情感变化，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。理解文章联想和想象在文章中的运用及作用。教学法：反复诵读法、探究法教学步骤：一、由节日的张灯结彩现象导入新课。1、节日里，为了渲染浓郁的节日氛围，我们张灯结彩，可见灯于我们的生活有着密切的关系，灯彰显我们独

2、特的文化内涵。今天，我们一起来学习现代著名散文家吴伯箫的散文《灯笼》，来深入来了解灯笼的民族文化。2、复习散文特点。散文概念：散文诗与诗歌、小说、戏剧并称的文学一种文学体裁。包括杂文、随笔、笔记等，是最自由的文体。散文分类：叙事散文（《藤野先生》《回忆我的母亲》）；抒情散文（《白杨礼赞》）写景散文（《春》）散文特点：形散神聚；意境深远，抒情性强；篇幅短小，题材广泛，真实自然，情文并茂。1、作者简介吴伯箫：原名熙成，中国现代著名散文家、教育家。代表作有散文《记一辆纺车》《山屋》，散文集《羽书》《烟尘集》《黑与红》《北极星》等。一、学

3、生阅读课文，积累词语，概括文意。1、学生朗读课文；2、积累词语：加点字注音：Fénkānwòsòngxīchàngwǎngqiāngqiǎomǐn焚身神龛斡旋争讼熙熙然怅惘锵然幽悄可悯Niàopiàoxián溺炕骠官衔词语释义：斡旋：调停，调解。掌故：原指旧制、旧例，也是汉代掌管礼乐制度等官名。后指关于历史人物、典章制度等故事或传说。争讼：①在法庭争辩是非曲直，即打官司。②争辩是非。熙：①光明。②和乐。怅惘：因失意而心事重重。盛伏：盛夏。可悯：①哀怜。②忧愁。静穆：安静庄严。思慕：思念自己敬仰的人。锵然：①形容金宝珠玉等声音清脆。

4、②形容书声琅琅。一、理清文章思路。第一部分（1-2）：由孩子喜欢火表明自己喜欢灯笼。第二部分（3-10）：由灯笼引发各种联想和想象，展示厚重的灯笼文化。第三部分（11-12）：感情升华，表达作者做“灯笼下的马前卒”的誓愿。二、探究文意，理解作者情感。思考：1、联系文章内容，说说以“灯笼”为题有什么作用？2、文章第4段一句话独立成段，在文中有何作用？3、请明确本文主旨。4、本文运用哪些手法来表述？体现了散文什么特点？明确：1、结构上，“灯笼”作为全文线索，文章内容收拾灯笼引发的联想和想象；内容上，灯笼承载着厚重的文化内涵，有亲情、有

5、乡情、有地位有权势。从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。2、过渡和强调的作用。由对祖父的回忆过渡到关于慈母的回忆。一句话独立成段突出了这句话对“我”印象深，影响大。3、作者通过灯笼从不同方面展开了丰富的联想和想象，表达了对生活对祖国的热爱，表达了作者为祖国的独立和自由，甘愿作“灯笼下的马前卒”的誓愿。4、联想、想象；一、拓展研读：说灯说人。说灯——光明、引领；灯谜、八月十五的柚子灯说人——书生的投笔从戎（东汉、班超）作业：收集关于灯笼的古诗、典故板书设计：喜欢灯笼祖父联想慈母联想乡情民俗灯笼官灯回忆灯笼想象：为国立功——

6、想象（虚写）表达誓愿：为国愿做“灯笼前的马前卒”。（点明主旨：表达作者关注国家命运，勇于担当的爱国精神）