苏教版小学语文五年级上册天火之谜说课稿.doc

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1、《天火之谜》说课稿一、说教材大家好！我说课的内容是苏教版语文五年级上册第十九课《天火之谜》课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝试验”的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和试验，才能揭开大自然的奥秘。本文采用烘托的手法，用过去人们对雷暴的害怕，来烘托富兰克林为了探索自然的奥秘而毫不畏惧的精神；用别人的嘲笑，来烘托富兰克林坚持自己观点的勇气和决心，使人感到富兰克林最终获得的成功是来之不易、也是弥足珍贵的。二、说教学目标根据教材内容生动，人物形象鲜明，词语丰富的特点，面对五年级这样小学高年级的学生，以及新课程

2、标准所明确的“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的要求，确定了以下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会生字。理解由生字组成的词语。3、给课文分段，用课文的语句概括段意。4、凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索、敢于试验的精神。5、能根据提示复述风筝实验的经过。三、说教学重点、难点。1、教学重点：　能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。2、教学难点：　理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。四、说教法、学法。教法：创设情境法新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。只有让学生积极参与到认知活动中来

3、，学习才能有效的进行。根据这一理念，在教学《天火之谜》一文时，我将尝试着使用创设问题情境的方法,借助多媒体,引导学生想象,让学生自己来发现问题，解决问题实现意义建构。学法：质疑解读法古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。学生在学习中生疑，是学生主动学习的一种表现。而我们教师就要善于创设情境，不断为学生激起“涟漪”甚至“波涛”。指导学生按”质疑—读解(课文内容及相关资料)—读议—读评”的学习链进行学习,达成目标.五、说教学过程本文用两课时进行教学，在教学第一课时时，主要要求学生能够学会生字词，初步理解课文中词语的意思，朗读课文能够正确、通顺，了解课文大意，能根据提示用课文中的语句概括段

4、落大意，并精读了课文的第一部分，感受到了雷暴在人们心目中的可怕程序。接下来我主要进行第二课时的说课，具体教学环节是：（一）听写词语，整体回顾教师在黑板上板书课题，接下来进行听写词语，词语听写完之后，教师出示听写的词语，同时小组成员互相交换批改，之后让学生根据这些词语围绕课文内容说一段话。学生练说后师生交流，教师注意点拨、指导。并请学生思考通过上堂课的学习，你知道雷暴是什么吗？学生通过上节课的学习知道中国人称“雷神”。西方人叫“上帝的怒火”。在此激发思维问同学们你们是怎么认为的呢？采取自由发言。【温故而知新，教师在课始把学生注意力最集中的黄金时间用来听写词语，丰富词汇，积累词语的最终目标是为了

5、灵活运用。这里安排的说话训练，一方面盘活这些词语，另一方面让学生在说话的过程中回忆课文内容，为理解课文、复述课文打下坚实的基础。历练了语言，注重了创造。巧妙地复习了上节课的内容。】（二）分步导读，品味课文1、整体感知风筝实验过程运用第二节的过渡段引出3-4节这个谜解开的经过，从第二节“这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开这句话”顺利引出接下来要学习富兰克林解谜的过程。默读3-4节，让学生想一想你们觉得富兰克林给你留下了什么印象？实验运用了哪些材料？小组进行交流。板书：注意观察  大胆推测      认真思考勇于探索敢于实验      认真实验“一只风筝”、“一根铁丝”、“麻绳”、“

6、一段丝带”、“一把铜钥匙”【新课程标准倡导自主、合作、探究性学习，将问题抛给学生解答，让他们通过自己的思考解决问题，在学习中体会乐趣。培养他们善于思维的能力。默读是阅读的基本形式，在默读中学生全身心浸润在课文的语言文字之中，自然读得投入，读得深入，体会得深刻。也只有让学生经历扎扎实实的静思默想，才能迸发出个性的火花。】2、具体领会实验的过程当富兰克林猜想雷暴就是人们熟知的放电现象的时候。遭到了很多人的嘲笑， “不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。”这里我进行了预设。生：什么是“冷嘲热讽”？生：冷嘲热讽就是言语十分尖刻的嘲笑和讽刺。师：透过这个词语你仿佛看到了什么？

7、学生自由表达。他又是如何证明自己猜想的？引出了“风筝实验”，他是如何进行实验的？划出动作的词，你觉得实验经过怎样？出示动作的词。请大家先读课文，然后根据黑板上的动词，试着把故事的经过说出来，指名说说实验的经过。这个过程是文章的主体部分，让学生自由想象，互相交流想法。【交流的过程完全尊重学生的阅读个性，教师跟着学生走，让学生畅所欲言、各抒已见，凸现学生的主体地位，为学生创设个性化的氛围，让学生以无拘无束的心态研