构建中职电子商务专业广域课程体系的研究.pdf

《构建中职电子商务专业广域课程体系的研究.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、构建中职电子商务专业“广域课程”体系的研究谢瑞敏(汕头市林百欣科学技术中等专业学校515041)【摘要】随着电子商务产业的发展和人才市场的需求，在电子商务课目的。在“广域课程”体系中，通过设置大任务项目，提高学生开程中，传统的学科课程模式培养出的毕业生已不能适应社会的需求，本设网店及承担电商各角色的实操技能。大任务项目涵盖摄影、后文着重介绍了中职学校电子商务专业从学科课程体系向广域课程体期处理、网店美工、网络客服、广告、网络营销等课程的专业知识。系转变的教学改革实践，回顾分析我校广域课程体系的构建方案、实在大任务驱动下，学生实现网店的开设、图片拍摄、图片处理、网店施过程

2、、及其实践经验，并进行了实施后的反思，以期为电子商务专业装修、运营、客服服务与管理、网络推广与营销、物流配送等电商角课程体系改革提供参考。色的技能练习，提高学生在电商运营的不同流程的各个角色操作【关键词】电子商务;广域课程;任务驱动;教学改革水平，打造电商通才。DOI:10.15880/j.cnki.zsjj.2017.02.0832、横跨式教学，倒逼任课教师提升专业综合能力。以往电子广域课程是关联和融合的扩展，即把数门学科的内容加以合商务专业的课程专业教师只负责自己科目的教学，只根据自己的并，组合一门综合性大学科，现在英美等国实行的“社会研究”的课程需要设置教学任务，

3、科目间教师缺乏学生学习情况，课程进度课程就属于此种类型。中职电子商务专业常采用以学科为中心的等的交流。我们此次教学改革实现对《开设网店》、《客户关系管课程体系，该课程体系存在着课程之间彼此孤立和重复，忽视培养理》、《网络营销与推广》、《摄影与后期制作》四门课程的融合，必学生解决问题的综合能力等问题。为进一步适应电子商务产业发定也促使了担任这些课程的专业教师之间的配合教学，比如在大展和人才市场的需求，更好地发挥中职电子商务基地培养电商实任务的设置中我们专业教师有明确的教学分工，分别负责网店美操人才的作用，我校积极开展教学改革，推动电子商务专业从学科工、商品摄影、推广策划文

4、案、客服、实施网络营销，教师课前课后课程体系向广域课程体系转变，实现课程设置与职业要求相对接，通过微信群进行联系，包括布置阶段任务，交流任务实施进度，学通过一个学期的教学实践和学生反映，教学效果成绩显著。生学习状况等等。“广域课程”体系教学，使得教师不再局限于自一、电子商务专业“广域课程”体系构建方案与实施效果。己学科的研究，而是在教学过程中拓展旁系学科，不断加深自我知按照改革后的教学计划，我校电子商务专业在第四学期主要识学习，专业教师之间亦加强业务交流，提升了电子商务专业教师开设《开设网店》、《客户关系管理》、《网络营销与推广》、《摄影与队伍建设。后期制作》四门课程，

5、四门课程分别由五名教师任课，五名教师的3、编写详细《任务计划书》，采用分组竞争方式，极大提高学具体分工为摄影、美工、文案、客服、网络营销，采取前半学期学习生主动学习的积极性。新知、基础巩固，后半学期项目驱动的方式。“广域课程”的教学我们将大任务的具体要求编写成《任务计划书》，明确每天哪模式主要应用在后半学期。该模式通过一个大任务贯穿上述四门节课完成什么任务，即将大任务分解成一个一个的小任务让学生课程，组合成类似于“网店开设及运营实训”课程，总体思路是以去实现，每天都会下达任务，并且明确要上交的时间，如某天的课模拟电子商务平台为任务实施平台，三人为一组开设网店，组员分程安

6、排(如图1所示)中，上午四节课共布置了四个任务，这四个别扮演卖家、买家、快递公司三个角色，实现一个月B2C模式电子任务基本会从第一节课就下达，里面包括了设计推广活动策划方商务网店运营，并且遵循【只在网络上寻找购买目标】，以及【只在案、拍摄商品【摄影棚】、查找资料(学生可以到摄影棚专门的【上网络上进行推广】的规则，进行公平竞争。以下是该体系构建的网区】查找网络资料)、制作描述页模板等，任务繁多，因此要求小具体做法:组长必须将任务分解并合理分配给组员，才能发挥集体力量，达到1、增加实训学时，采用任务驱动法，强化实训效果。往年电子事半功倍的效果，以此培养组员间的配合默契。而任

7、务书里也明商务班在第四学期的课程设置主要偏向理论型教学，如开设了确时间段里哪方面的专业教师在场，可以答疑相关的专业知识。《推销技巧》《广告原理》《网络营销》《网店装修》《客服服务》等课程，现将以前的课程综合为《开设网店》、《客户关系管理》、《网络营销与推广》、《摄影与后期制作》四门课程代替上述的五门专业课程，并实现融合，全部安排在电子商务实训基地并集中三天时间上课，推动学生由理论型向实操型转变。图1在电子商务课程中加强任务驱动教学模式的应用，主要是紧同时，我们在大任务中引入“竞争机制”，在一开始提供给学密结合教学内容确定教学目标，紧密结合