国学《春晓》教学设计.doc

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1、《春晓》教学设计广宗县第三小学王会习教材分析：《春晓》给我们展现了一幅雨后春景图，它描写的主要是春天早晨的景色，鸟雀到处鸣叫，经过一夜的风雨，地上到处是落花，字里行间都流荡着春晨的浓浓气息，表达了诗人对春天的喜爱之情。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意，勾勒得淋漓尽致，诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。学情分析:一年级的孩子在上学期已经接触过《静夜思》等五言古诗，但是古诗的鉴赏能力还比较薄弱。根据小学生的认知规律和古诗的特点，我教学时利用多媒体辅助手段，利用图片再现古诗的情境，指导学生理解古诗的意思，通过

2、朗读领悟古诗的意境和韵味。设计理念：古诗词的语言是祖国语言宝库中的精华。古诗词教学是中小学语文教学中的重要组成部分。通过古诗词的教学，不仅使学生学习、积累一些优秀的古典诗词，而且能使学生感受、了解内容丰富、历史悠久的中华文化，还可以涵养学生的性情，陶冶学生的情操。所以不仅要注重积累还要注重教学过程中的优美，要让学生感受古诗词的魅力，感受到中华文化的魅力，让学生爱上古诗词，爱上悠久灿烂的中华文化。教学理念：创设学习情境，激发学习兴趣，由“要你学到我要学”教学目标:1、初步理解古诗内容，想象诗中描写的景象。2、有感情地诵读古诗，读出诗韵、诗情。3、了解古诗意思,感受到春天的美好，懂得珍惜春光

3、。教学重难点：有感情的朗读古诗，体会诗人表达的感情。教学方法：“读中学，读中悟”教学时间：一课时一、导入新课。1、感受春天的美丽。课件出示春天的图片，感受春天的景色和特点。师：这是什么季节？图上有什么？生答…对，这是春天的图画。看，老师这儿还有一幅图，你从哪看出春天来了？先请学生单个说，然后再请学生完整地说出图画。2、出示古诗图，以讲故事的形式渗透诗的意思。师：春天多美呀！我们都喜欢春天，古代的许多大诗人也被春天陶醉了。他们写出好多好多诗文歌颂春天，赞美春天。师：看，这位就是唐代大诗人孟浩然。在一个雨后的清晨，他刚刚从香甜的梦中醒来，推开窗户，一股清新的空气扑面而来，淡淡的花香，清脆的鸟叫

4、，还有那些被雨水梳洗变得鲜艳的花草，真让他心旷神怡；可是再一看到那些被昨夜风雨打落的花瓣，又令他无限惋惜。大诗人把这种感受和景色写入诗中，就在今天我们要学习的《春晓》里。3、老师板书课题，学生齐读。师：春晓的晓是早晨的意思，那春晓就指什么。学生：春晓就是春天的早晨。二、初读古诗，扫清文字障碍。1、初读古诗，要求：（1）认真拼一拼读一读，把字音读准。      （2）遇到不认识的圈出来，多读两遍。学生开始读古诗。2、学认三个生字。（1）请带着拼音读，其他同学认真听，如果他读对了，你也跟着拼读一次。（2）练习不带音直接认读三个生字。3、把生字带入课文再读古诗。三、感悟朗读，理解古诗。1、播放课

5、件感受意境。师：孩子们，这首诗描写了春天的哪些景物?学生说，老师板书：鸟，画，风雨2、师：春天，鸟儿怎么样？你从哪里知道的?学生说，找到诗句“处处闻啼鸟”。指导朗读：如果你听到叽叽喳喳悦耳动听的鸟叫，心情如何？体会诗人诗人春日里醒来的喜悦之情。学生说出心情，并让学生带着这种心情去读“处处闻啼鸟”。3、师：诗中所描写的花儿又怎么样呢？学生说，并找出“花落知多少”师：为什么有这么多花落下来？学生找出“夜来风雨声”指导朗读：看到这么多花被风雨打落下来，你心里是怎么想的？体会是人的惋惜之情。学生说，带着惋惜之情练读这两句。四、体会古诗的语言美1、为什么说“闻啼鸟”不“说闻鸟啼“？2、你用两种方法读

6、一读看看哪种方法好？3、为什么呢？引导学生说说第一、二、四句诗的最后一个字的韵母。五、练习朗读、背诵。1、师：孩子们，老师也想为大家朗读一遍古诗。请闭上眼睛，一边听一边想象诗中的美丽景色。2、学生说听到什么，看到什么，想到什么。再次重温诗意，学生自由练读。3、指名朗读，读后评议。4、学生扮演诗人吟诵古诗。六、配乐朗诵。1、师：如果配上音乐，这个春天的早晨就更美了。你就是大诗人，来美美的读一读吧。2、请优秀的孩子上讲台展示朗诵朗。七、拓展延伸你还知道哪些描写春天的诗？给大家朗诵一下吧！附：板书设计：春晓春眠／不觉晓，　　处处／闻啼鸟。　　夜来／风雨声，　　花落／知多少。　教学反思：《春晓》这

7、首古诗，对于大部分学生来说，并不陌生。“春眠不觉晓，处处闻啼鸟……”很多孩子都能一字不差地背下来。所以学习这一课时，我把学习重点确定为感悟古诗意境，体会诗人表达的情感，有感情地朗诵古诗。课堂上我积极创设情境，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感