《欧姆定律》教学反思.doc

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1、《at蜂走律》教学反思姓名苏生芳教龄12工作单位西吉县偏城中学任教班级九年级对本次课的总体评价交互式白板在教学中起到了非常大的引导作用，能够牢牢地抓住学生的注意力，为有效突破教学重点与难点带來了可能。比如：在“数据处理”中将三图合一，有效地抓住了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣，为教学难点的突破找到突破口。二、教学创新及资源应用创新交互式电子白板有一个丰富的教学资源平台，一个容量很大的资源库，而在这个资源库量所存储的资源都具有原始性，是没有经过处理的，不是人为化了的有固定的模式化的课件，这样教师和学生就可以很方便自由的按

2、需所取，轻松地在资源库中选取自已所需要的资源，并可随意的按排到自已的教学过程中和课件中，形成自已独具个性化的课学教学和课堂教学课件。优点三、交互结果和结果的思考云彳交互式白板的强大功能和灵活的交互方式，充分调动了教师与学生双方的积极性，在这样的教学环境下教师与学生的思维都变得异常的活跃和开阔，教与学双方的思想在不断的交织过程中产生碰撞，碰撞就必然产生火花，这样课堂气氛就会变的活跃而且和谐，有效地提高了学生的课堂参与度，通过这种有益的交互活动，学生的思维能力、语言表达能力、交流能力也得到了培养。在教学资源的应用创新上，本课件

3、用到了教师自行设计并绘画的实验方格图，并将其进行了合理的组合，收到了不错的教学效果。不足序号不足之处原因改进意见1问题一：用控制变量法研究1、U、R三者之间的关系时，为什么只探究电流1与电压U之间关系以及电流1与电阻R之间的关系？按照控制变量法来研究，应当是保持其小任何一个物理量不变，研究其他两个量之间的关系，而在这个实验中，为什么不研究“保持电流I不变，探究电压U与电阻R之间的关系"？这个问题学生感到困惑不解。其实，电阻是导体的本身性质，它并不随着电压、电流的变化而变化，当电压变了，电阻不改变，只能电流变化了，保持电流变

4、化不可能。2问题二：实验中为何要用滑动变阻器？如果不用滑动变阻器，虽然能够测量出R两端的电压和其中的电流，但该电路只能测量出一组电压和电流的值，而从一组电流和电压的数据是无法找出二者之间的关系的，应该再测几组电压和电流，因此就需要改变R两端的电压，可以不断改变电阻，也可以采用改变电池节数的方法，还可以用滑动变阻器，比较下来，当然是用滑动变阻器更方便快捷。同时，滑动变阻器还可以起到保护电路的作用。3问题三：在探究电流I与电阻R之间的关系实验中，应该如何如何保持电压U不变？即改变定值电操作？阻的阻值的同时，该电阻两端的电压就发

5、生了变化，因此，要及时调节滑动变阻器以保持电压不变，观察并记录电流表的示数随电阻的变化关系。4…问题四：在本实验之前要注意哪些问题？•••・・・学生实验之前，不仅要按照正确的操作规程办事，还要有检查电路的良好习惯，而学生往往急于动手实验，忽视实验规则。本实验中，实验之前，开关断开，滑动变阻器的滑片要放在电阻最大位置。其次，为测量误差减少，要选择适当的电表量程。•••对一些问题的反思本节课基本能达到课标要求及教学目的。学生能同时使用电流表和电压表测量一段导体两端的电压和电流，会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压，掌握了“控制

6、变量法”来研究物理问题的科学方法。而且，经历了一次完整的探究过程，对如何探究有了更深的认识。在设计实验部分，由于启发引导得较为详细，大部分学生在实验中能顺利完成。出现的问题是，仍有部分学生对控制变量法的理解不到位，在电阻固定，研究电流与电压关系时，出现了分别用三个定值电阻测电压电流值时，三次电压值也不同，无法看出电流与电压之间的关系。在教学资源的应用创新上，本课件用到了教师自行设计并绘画的实验方格图,并将其进行了合理的组合，收到了不错的教学效果。关键环节的提炼电子交互式口板的强大功能和灵活的交互方式，充分调动了教师与学生双

7、方的积极性，在这样的教学环境下教师与学生的思维都变得异常的活跃和开阔，教与学双方的思想在不断的交织过程中产生碰撞，碰撞就必然产生火花，这样课堂气氛就会变的活跃而且和谐，有效地提高了学生的课堂参与度，通过这种有益的交互活动，学生的思维能力、语言表达能力、交流能力也得到了培养