语文人教版六年级上册金色的脚印说课稿.doc

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1、《金色的脚印》说课稿姓名白小玉学科语文课题名称24　金色的脚印说教材 《金色的脚印》视人教版六年级上册第七组的一课。这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事；小男孩正太郎的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家里得地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任得关系。后来小狐狸被送给邻居，正太郎要回了小狐狸；不慎掉下悬崖，两只老狐狸救了严寒中昏迷得正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，把它放回山里，狐狸一家终于团聚的故事。这篇课文得重点是了解故事内容及意义，难点是如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，懂得与其他

2、生命互爱互助，和睦相处的道理。说教法在教学过程中，我尽量把每一个问题抛给学生，组织学生自己解决生字新词问题，组织学习带着问题读课文，而自己仅仅以一名引导者身份去参与本节课的学习中。说学法　　高段语文注重的是情感的提升，要想达到这一目标救必须让学生入情入境的学习、体会、朗读，情景联系，这样才能升华文章主题，突显文章中心。因此，在第一课时学习了解了文章主要内容，故事的主要情节后，本课时就着重从揣摩故事的意义入手，让学生自己寻找感受深的部分谈体会，认识并懂得我们应与其他生命互爱互助、和睦相处的道理，从而熏陶他们朗读的情感，理解主题。说过程本课有四个教学步骤：　　第一：信息交流，导入新课。课

3、前我布置了作业，让学生搜集有关狐狸的资料，课上通过交流使学生产生兴趣。在学生兴趣盎然之时，引出课题让学生充分质疑，猜一猜课文中的狐狸是什么样的？既满足了学生表达学习动机的愿望，又激发学生浓厚的学习兴趣。　　第二：初读课文，整体感知。在这一环节里我肯定学生的学习能力，鼓励他们用自己喜欢的方式，带着自己提出的问题去读文探究，获取对课文的感悟。尽管学生的感悟是零碎的，也是值得珍视的。　　第三：精读体会，自主汇报。初读课文之后，我引导学生用心用情在读课文，细细体味课文中哪些使人感动的地方，并想想为什么感动。这个环节设计我注重引导学生与文本进行对话、沟通。并让他们通过自主的交流、汇报、朗读来表

4、达自己对课文的独特感受和体验。学生在积极主动的阅读实践中加深理解和体验，受到情感熏陶，从而体现“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”　　第四：课外拓展。课前学生已经阅读了大量有关动物的资料，所以我鼓励学生说说自己知道的人与动物的故事。这一设计是为了有效的培养学生搜集处理信息的能力，不但扩大阅读量，还丰富了知识的积累。同时将课内与课外有机结合，语文教学与生态教育联系起来。最后我让学生用一句话来总结自己的内心感受，从而将课文和资料进行有机的整合，既激起学生思维的火花，又再次引发学生大胆说话的欲望。　　总之我力求做到知识与能力，情感与态度，过程与方法的和谐统一，

5、坚持以“读”为主线，让学生充分的读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，珍视学生独特的感受体验和理解。