语文人教版四年级下册《校园一处景物》 .doc

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1、人教版四年级下册习作指导一《校园的一处景物》第一课时课后反思肥城市汶阳镇中心小学明丽提起作文，确实是日常教学中的一大难点。老师怕教，学生怕写。如果引导不当，学生往往会提笔重如山，下笔难成文。且四年级的作文教学又是打基础的阶段，作文指导要求做到细致具体。所以在作文教学中，我积极引导学生“留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”做了如下教学安排：课前：从实际出发，留给学生一周时间的观察、积累、准备时间。1、仔细地观察校园景象，并进行记录；2、阅读一些写景小作文，积累喜欢的好词好句。课堂：1、引导学生回归本单元课文

2、的写法特点，用课文作实例教给学生怎么样观察，怎么样把内容写清楚，把语句写通顺。2、借助课件引导学生再次回顾美好的校园生活，充实学生的作文内容，力争使学生有话可写；3、教给学生写作方法。让学生分层清晰地感受。要善于抓住描写景物的不同侧面，多角度描写景物。即从顺序、特点、重点、想象四个方面教给他们如何观察和表达，如何读写结合，引导学生先说后写。在本次习作指导的过程中，我注意积极地调动学生情感思维，抓住校园景物的特色，自主写作，写出自己的独特感受和体验。在学生动笔写时，强调“怎么说就怎么写”，进一步强化作文就是把自己想说的话

3、写出来的认识。写完后让学生读一读，看看话说明白了没有，语句通不通。再读给同学听，互相交流，互相学习。本次习作，学生基本做到了下笔从容，有话可写，大部分同学当堂完成了习作。也许是预设太高，总感觉学生作文精品少，语言描述虽通顺但不精彩，内容虽具体但不生动。主要原因是学生在描述景物的时候展不开，没有细节的描述，只有概括的叙述，想象不丰富，使得文章的内容不够生动，文章篇幅较短。在今后指导学生作文时，一定再细一些，力争使学生说真话、抒真情，轻轻松松再现生活。同时在批阅学生的作文时多从他们的身上找一些闪光点，使学生感受到自己的点滴

4、进步。让他们把写作文当成一种期待，让快乐的情感体验伴随他们的写作。