怎样进行教学单元设计黎益.ppt

《怎样进行教学单元设计黎益.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、怎样进行单元教学设计柳州市跃进路小学黎益2014年7月20日奇怪的等式？4－3＝34－3＝44－3＝5什么情况下，这三个等式是成立的？奇怪的等式4－3＝34－3＝44－3＝5思考：如果仅从算式上看，这三个等式是不成立的，而到具体的情况中，这三个等式却是成立的，这说明了什么？你找出答案了吗？阻碍你找出答案的因素是什么？怎样进行单元教学设计单元教学设计要设计什么2单元教学设计的主要策略3单元教学设计例谈4关于教学设计1关于教学设计“设计”：是指人们在创造某种具有实效性的新事物或解决所面临的新问题之前，所进行

2、的探究性的系统计划过程。在这个意义上说，设计注重的是规划和组织。“教学设计”是一种教师为达成一定的教学目标，所使用的“研究教学系统、教学过程，制定教学计划的系统方法”。——顾明远主编：《教育大辞典》（简装本）教学设计的过程实际上是教师为即将进行的教学活动制定蓝图的过程。可以说，教学设计是教学活动能够得以顺利实施的基本保证。什么是教学设计？课程设计：以地区性的某一学科为设计对象学段整体教学设计：以某学段、某学年或某学期为设计对象单元教学设计：以某一单元的教学为对象课时教学设计：以某一课的教学为对象关于教学

3、设计教学设计的分类单元教学设计就是设计者从一章或是一个单元的角度出发，根据章节或单元中不同的知识点的需要，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段（而不是一个课时）的学习让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习。在教学内容上，一节课的教学设计主要是针对适合在一个课时内实施的学习内容进行教学设计，而单元教学设计主要是对教材中的一章或一个单元等知识结构相对完整和综合的学习内容进行设计。在课时安排量上，一节课的教学设计是指利用一个课时就能完成的，而单元教学设计一般需要多课时完成。在教学形式上，一节课教学

4、设计一般只有一种，而单元教学设计则根据单元或是章节中不同知识点的需要，一般会包括有种多教学形式。关于教学设计什么是单元教学设计对教师来说，做好单元教学设计，有利于教师整体更好的把握教材，解读教材，把握章和单元的教学内容与教学形式，会让你知道在什么时候讲到什么程度，会让学生在学习的过程中能够循序渐进，会让学生对一个模块或一个单元的知识有一个系统的理解，让学生能够知道本单元在小学数学中的地位以及与前边学过的章节和后续章节的联系。对学生来说，单元教学设计的优势在于打破了个别知识点之间的壁垒，不但关注如何让学习

5、者掌握个别的知识点，同时也重视让学习者理清知识点之间的关系，形成更加完整的知识体系、更加坚固的知识结构。关于教学设计为什么提倡单元教学设计单元教学设计要设计什么学习者及其需要的分析：分析学习者的兴趣、需要和学习风格，分析学习者认知与发展特征、学习者学习起点水平、学习者学习动机等。教学内容的分析：教学内容的选择与内容的层次结构，教学内容的编排与组织，教学内容展示的程序和方式等。教学目标的确定与阐述：教学目标的整体性与层次性分析，教学目标的行为、条件、标准等要素的确定与表述等。教学策略的制定与教学方法的选择

6、：现代教学背景与环境的分析，教与学双方活动特征的分析，教学策略的制定，教学方法的优化选择与综合应用等。教学媒体的选择和运用：多种教学媒体特性与效果功能的分析，教学媒体的优化选择，教学媒体的使用策略与方式的确定等。教学评价的设计：以形成性评价为主，教学活动信息反馈方式与渠道的分析，教学效果检测内容、检测方式的确定，制定总结性评价与激励性评价的有机结合策略等。——谢利民主编：《教学设计应用指导》教学设计的共性要素数学教学的目标应该包括培养学生高层次的数学思考能力、创新精神和解决实际问题的能力。数学教育要关注

7、学生的创新意识和创新能力的发展，使数学教育具有时代的特点，使学生的创新意识和“双基”训练达到科学的平衡。学生的数学学习是学生主动建构自己知识的过程。数学教学活动应该是：从学生的生活经验和知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。好的教学的标志是能够促进有效学习的进行。也就是说教师的教应该为学生的学服务，教师教的过程要顺应学生学的过程，教师教的效果要体现为学生学的效果。单元教学设计要设计

8、什么教学设计需要确立的课程理念单元教学设计的主要策略A整体把握课程内容，沟通联系分析单元教学内容B做好学情调研，深入了解学生，找准教学的起点和发展点。C明确单元教学目标，准确定位单元教学E做好促进学生发展的单元教学评价D精心设计单元教学活动形式和学生的学习方式整体把握小学数学课程的核心要素。整体把握小学数学课程包括这样四个要素：数学课程目标，数学课程内容，学生的数学学习，数学学习活动的系列设计及教学策略。它们之间的关系如图所示：整体把握课程